人教版数学二年级下册第三单元图形的运动(一)精编.doc

三、图形的运动（一） 一、本单元课标要求及解读： 课标内容： 《课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“感受平移、旋转、轴对称现象”。 《课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。”“能辨认简单图形平移后的图形。”“通过观察、操作，初步认识轴对称图形。” 课标解读： 在课程实施中，只要求让学生直观认识轴对称图形及图形的平移和旋转，不要求学生掌握画出图形的对称轴及在方格纸上作图、定量刻画图形运动的内容 。 1.结合生活实例，通过观察、操作、想象、思考，使学生直观认识平移、旋转、轴对称现象，积累基本的数学活动经验。 2.让学生经历解决问题的过程，培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念，初步渗透变换、转化的数学思想。 ?3.通过欣赏生活中的对称现象，使学生感受对称在生活中的应用，体会数学与现实生活的密切联系，感受数学美。? 二、本单元教材、学情分析： 单元教材简介： 本单元学习的是第一种图形运动形式，是学生第一次学习“图形的运动”。它主要包括：直观认识轴对称图形；理解图形的平移；初步认识旋转；解决问题。 学情分析 本单元是“图形的运动”的起始单元。在课程实施中，要为学生的学习提供丰富而典型的学习资源，让学生在观察、操作、思考等活动中，积累学习抽象图形运动的感性经验，也为今后从图形运动的角度认识图形（如圆柱体、圆锥体）、理解度量（平行四边形、三角形面积的推导等）做好铺垫。 三、单元教学目标： 1.借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作，使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。 2.借助日常生活中的平移现象，通过观察、操作，使学生初步理解图形的平移，能辨认简单图形平移后的图形。 3.借助日常生活中的旋转现象，通过观察、操作，使学生初步理解旋转。 4.使学生能够用轴对称图形的知识解决简单的实际问题，继续培养学生解决问题的能力。 5.使学生感受到图形的运动在生活中的应用，体会数学与现实生活的密切联系，感受数学美。 四、单元重、难点： 重点：通过观察、操作，初步理解图形的平移与旋转，能辨认轴对称图形、简单图形平移后的图形。 难点：用轴对称图形的知识解决简单的实际问题。 本单元教学措施： 1.为学生学习提供丰富而典型的学习资源。 2.注意操作活动与数学思考相结合。 3.注意在学习困难处加强引导，注意把握教学要求 六、单元课时安排：4课时 第一课时：轴对称图形 主备人：徐艺 参备人：晏红 陈炼 审核 晏红 教学内容 课本第28，29页例1和“做一做”以及练习七第1，2题。 教学目标 知识与技能 初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出轴对称图形的对称轴，并能用自已的方法创造出轴对称图形。 过程与方法 通过观察、思考和动手操作，培养学生的探索与实践能力，发展学生的空间观念产。 情感态度与价值观 引导学生领略自然界的美好与对称世界的神奇，激发学生的教学审美情趣。 重点、难点 重点：认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念产。 突破方法：结合具体图形来进行分析。 难点：准确判断生活中哪些图形是轴对称图形。 突破方法：根据轴对称图形的特征进行判断。 教学与学法 教学：直观教学。 学法：合作交流。 知识链接:学生在日常生活中积累的关于图形的知识经验。 教学准备：主题图、剪刀、纸、蝴蝶图等。 提炼的课题：能从诸多的图形中辨别出轴对称图形 教学过程 一、谈话导入 出示课本第28页的主题图。 问：这是在什么地方？ 小朋友在做什么？ 像这些小朋友、风筝、观览车等都在运动，从这节课开始学习图形的运动。 二、学习新知 1.出示一些对称图形，引导学生观察： (1)出示课本第29页的主题图。 你们看这些图形好看吗？观察这些图形有什么特点？ (2)从哪儿可以分为左边和右边？请同学到前边来指一指。 你怎么知道图形的左边和右边相同？还有别的办法吗？ 用手中的蝴蝶图形动手试一试，互相讨论。 小结：通过对折，图形左右两边完全合在一起，也就是完全重合。 说明：以上这些图形都是对称的。 (3)列举生活中的对称现象。 a.生活中的对称现象还有很多，你能举例说说。 b.学生自己说一说生活中的对称现象。 c.欣赏对称的图形：建筑物、京剧脸谱、雪花、民间剪纸…… (4)小结：刚才这些图形通过观察法发现了它们左右两边或上下两面一样，用对折方法发现它们对折后能完全重合，像这样的图形就是今天要学习的轴对称图形。（板书课题） 2.出示例1. (1)老师剪了1个图形，想让你们猜一猜剪的是什么，并判断一下它是否是