《适应新课标要求的小学考试评价机制的探索1与研究》结题报告.docVIP

PAGE  PAGE 19 《适应新课标要求的小学考试评价改革的探索与研究》结题报告 花都区花东镇教育指导中心课题组 为了进一步深化新课程改革，克服传统考试评价的弊端，建立与新课标要求相适应的新的小学考试评价内容、方法和形式，2003年9月至2005年7月，花东镇各小学在镇教育指导中心课题组的组织指导下，开展了《适应新课标要求的小学考试评价改革的探索与研究》的课题研究。通过这一课题研究，对小学的考试评价内容、方法和形式，大胆地进行了改革创新，形成了适应新课标要求的新的考试评价内容、方法和形式，推动了全镇小学教育教学工作的发展。下面对这一课题研究的基本情况作一个全面总结。 ?一、本课题研究的背景和意义 1、开展本课题研究是实施素质教育的必然要求 面对21世纪的挑战，要在激烈的国际竞争中占据战略主动地位，关键在人才。百年大计，教育为本。基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程，小学教育又是基础教育的根基。因此，小学教育质量的提高是提高基础教育质量的基本保证。高质量的小学教育必然是素质教育。所以，改革传统的小学考试评价内容、方法和形式，大力实施素质教育，是时代的要求，历史的必然，也是党中央、国务院向基础教育提出的一项紧迫任务。 2、传统的考试评价制度制约了素质教育的发展 传统的考试评价制度存在如下几个问题：功能单一，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进、激励、发展的功能；标准单一，评价的内容过于注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个体差异；方法单一，以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，很少采用质性的评价手段与方法；主体“错位”，被评价者多处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；考试结果反馈简单化，忽视对考试评价结果的反馈和认同，使考试评价的激励，调控、发展功能得不到充分发挥?。 传统的考试评价虽然能较好地测量学生掌握知识的情况，但无法测量学生对学习的兴趣、热情、态度等，无法测量学生的良好学习习惯和行为习惯，也就是说，无法对学生素质的全面发展作出合理的全面综合评价，在很大程度上激化了师生不必要的分数竞争，加重了师生的负担，阻碍了学生的全面发展。学生自入学始，就牢牢地拴在分数竞争的战车上，失去了童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。这样，传统的考试评价制度严重制约了素质教育的发展。 3、单一的百分制评价方法束缚了学校、教师全面育人的积极性 多年来，在应试教育的影响下，教育部门对学校和教师的工作实施了不科学的评价，以单一的百分制成绩来考核评价学校和教师，对全面实施素质教育产生了很大的误导。学校随意增加考试学科的课时，加大作业量，增加考试次数。在这种考试评价制度下，学生负担重，难以生动活泼主动地进行学习，使不少学生厌学、辍学。同时，造成了整个教育界人、财、物的浪费，甚至影响了几代人的成长。面对这种现实，必须彻底摒弃应试教育的考试评价制度，探寻一种适应素质教育要求的新的教育教学考试评价机制。 总之，通过本课题的研究，改革传统单一的考试评价制度，实行多元化、开放性、个性化的考试评价制度，使我镇小学教育教学工作全面贯彻落实了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，全面渗透了《新课程标准》的评价思想与要求，充分发挥了考试评价的导向功能，使检测和评价成为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展、促进教师反思和改进教学的有力手段，充分调动了教师、学生、家长参与考试评价的主动性和积极性，为我镇各小学深化课程改革，实施素质教育，提高教育教学效果，增强教育教学工作的针对性和长效性，创造了良好的教育教学环境。 二、本课题的设计 为了搞好本课题的研究，本课题组在深入调查研究的基础上，对本课题进行了全面界定，除此之外，还确定了本课题研究的理论依据、内容、方法、原则、对象和过程。现将有关内容陈述如下： （一）、课题的界定 小学考试评价改革是依据新课标的要求，坚持以人为本、促进学生全面发展的宗旨，对现行小学语、数、英考试评价的内容、方法和形式进行改革，形成与新课标要求相适应的一套新的小学语、数、英考试评价内容、方法和形式。 考试评价的内容除关注学生学业成就外，还要重视学生多方面的潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。 考试评价方法要多样化，评价形式应灵活、多样，除考试或测验外，还要研究制定具有科学性、简便易行、有实效性的评价工具，探索便于教师普遍使用和有利于引导学生进行积极的自评与他评的评价方法，提高考试评价的有效性。 （二）、课题研究的理论依据 1、社会发展对人才培养目标提出新的要求，成为启动小学考试评价改革的根本动因 现代社会所需要的人才