历史与社会学科核心素养研究.pptVIP

历史与社会学科核心素养研究;素养是指在教育过程中逐渐形成的知识、能力、态度等方面的综合表现，其对应的主体是“人”或“学生”，是针对教育教学中的学科本位提出的，强调学生素养发展的跨学科性和整合性。更为重要的是，素养更加强调后天的习得,是“可教、可学”的，是需要经过教育来长期培养的。从这个角度来说，学生发展核心素养的提出，不仅让素质教育有了可操作的载体与内容，也是对素质教育内涵的素养化。 学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 。其基本特点如下： 核心素养是最关键、最必要的共同素养；是知识、技能和态度等的综合表现；可以通过教育形成并获得发展；具有发展的连续性和阶段性；兼具个人价值和社会价值；其作用发挥具有整合性。;学科核心素养是学生发展核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科本质特征的关键成就（偏重关键能力），是学科育人价值的集中体现（偏重必备品格）。学科核心素养=学科本质+育人价值 历史与社会核学科心素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史与社会教育过程中逐步形成的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，是学生通过历史与社会学习能够体现出的带有本学科特性的必备人文品质和关键综合能力，主要由“空间感知”“历史意识”“综合思维”“社会实践”等要素构成。;;一、空间感知;（二）人地观念（生态意识），是指对人与地理环境关系的认识、理解和判断。具体反映在看待“地对人的影响”“人对地的影响”“人与地如何协调”等问题所持的见解与态度上。例如： 形成人口、资源、环境意识（生态意识），确立可持续发展的理念。 3-3-6 综述人口、资源与环境的关系，领悟只有三者协调发展才能实现经济社会的可持续发展。;二、历史意识;1-1-4 概述人类社会发展的一般过程，认识人类历史演进的基本脉络和主要阶段。 2-4-1 综观中外历史发展的一般过程，明确社会生产力的发展是推动社会进步的根本原因。 （二）历史评判，指在理解的基础上对历史人物、历史事件、历史现象从事实和价值等方面做出评价或判断。例如： 评析历史事件和历史人物 2-2-2 列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响 2-4-6 评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。;（三）历史认同，是指在理解评析的基础上从历史视角对自己国家（历史、政治、文化、民族等）的认可和赞同（认识、情感和态度的综合表现）。例如： 认识统一始终是中华民族历史发展的主流 形成或增强国家认同和“道路自信” 培育或认同社会主义核心价值观 形成或增强社会责任感;三、综合思维;（二）中外综合，即中外历史、地理、文化等的综合，为横向综合。例如： 理解中华文明与世界各区域文明之间交流互鉴的意义 2-2-7 列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。 （三）时空综合，即历史与地理的综合。区域自然、社会现象的不断演进变化，当前不同地区的自然、社会现象不仅是历史发展的结果，也是未来发展的起点。例如： 理解古代自然环境对早期区域文明或人类文明进程的影响 在具体的时空条件下认识生活的区域和生活的变化 2-1-4 比较古代埃及、印度、希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。;四、社会实践;;; 请指导， 谢谢！