长春版五年级语文第二单元教学设计研讨.docVIP

PAGE  PAGE 20 五年级下册 第二单元 古诗四首《送杜少府之任蜀》 教学目标： 1、了解诗歌的一些常识。 2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 　 3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 　 4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 教学重点： 1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。 2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。 教学难点：通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 教学准备：古诗译文 学生预习王勃简,收集律诗的知识，写有注释的小黑板，音频资料 课时安排：2课时 教学过程： 　　　　　　　　　　第一课时 教学目标： 1、了解诗歌的一些常识。 2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 教学重点： 通过反复吟咏，当堂能够顺利朗读诗歌。 教学难点： 培养学生一定的阅读能力和理解能力。 一、导入： 同学们，应该说每一个人都经历过离别，有这样一句名句： “海内存知己，天涯若比邻。”说的就是这样的感情。这句诗出自王勃的《送杜少府之任蜀州》。今天我们就要学习这首诗，这首诗是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。前面我要求大家作了预习，现在请一位同学来读一下这首诗。（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。 二、　讲析诗歌： 1、解题：送杜少府之任蜀州 认识“蜀”字 （勺里四条虫）之：到、往。回忆《送孟浩然之广陵》意：送杜少府到蜀州上任 2简介作者： 　　（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暂坎坷。有《王子安集》传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。） 3、本诗属于哪种体裁？（五言律诗）。 4、回顾关于律诗的知识。诗分为古体诗、律诗、绝句三类 　　律诗是中国近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名，以数字来判断是几言。常见的类型有五律，七律和排律三种。每首限定八句：五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。 　　律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，一首律诗每两句为一联，共四联，第一联（第1，2句）称“首联”（或起联），第二联（第3，4句）称“颔（hàn）联”，第三联（第5，6句）称“颈联”，第四联（第7，8句）称“尾联”(或结联）。（记忆四联法：首联摸头、颔联摸下巴颔、颈联摸脖子、尾联指脚） 　　 律诗既讲平仄，押韵，又讲对仗，故写作较难。 5、练习：找一找这首诗的四联指名回答） 　　　　首联　 城阙辅三秦，风烟望五津。 　 颔联 与君离别意，同是宦游人。 颈联 海内存知己，天涯若比邻。 尾联 无为在岐路，儿女共沾巾。 6、简单处理两类生字：阙、辅、宦、岐、巾 涯，，以学生开火车的方式检查学生的预习情况。：　阙（què）：皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个渡口。宦（huàn）：做官的意思。无为：不要，不须。 三、走进古诗 1、师配乐范读（或听音频资料）本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。 2、学生齐读，注意把握诗的节奏。画出节奏 3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。 4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。 5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？ 这是一首送别诗，　是王勃在长安任朝散郎是写的，有一次他去送一个姓杜的朋友到四川去做官，他的朋友对长安留恋不舍，王勃就写诗来劝慰鼓励他。离愁别绪，是古代诗歌中常见的一种主题。古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不是一件容易的事。所以在这些送别或留别的诗里，难免染上凄凉、伤感的色彩。而这首诗并没有很浓重的离别情。 6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？“海内存知己，天涯若比邻。” 7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说诗意。（教给学生理解诗意的方法：解词，连句） A:“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。” B:四海之内都有知己，纵然 　　这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。? 8、你怎么理解“知己”？ （常指了解自己的知心朋友。）学生自由回答 　对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，这让我想起了《三国演义》中桃园三结义中三兄弟的誓言：“不求同年同月生，但求同年同月死”是何等的豪迈。 所以古人常说“士为知己者死”“有福同享，有难同当”说的就是这种情感 9，再读古诗，读出自己的感受 　 第二课时 教学目标： 1、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 　 2