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注重操作实践 加强语言训练 ——三年级学生的思维能力的培养 小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，我国古代学者就提倡“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。教师在课堂中启发诱导得好，学生的思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。 一、精心设计问题，引导学生思维。 小学生的独立性和归纳概括能力较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，能构激发学生思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。在提出问题的过程中我们应该注意提问的内容和方法，提问过于简单总是“对不对？”“懂不懂？”不能激发学生的思维；提问的问题太大，或者提问不明确，学生都无法回答。我们要善于提问，逐步培养学生掌握分析与综合、归纳和演绎以及类比等常用的逻辑思维形式。例如在应用题的教学中，当学生仔细读题，边读边想，弄清题目内容，并能复述题意后，教师可以适当提些问题进行启发，如：“题目给的条件有什么作用？”、“要求的这个问题必须知道哪些条件？”、“题目了这几句话是什么意思？”、“根据这个条件你能得出哪些结论？”等等，引导学生自己逐步想出办法，解决问题，而绝不是简单的告诉他用什么方法做。 二、重视组织学生参与操作实践，促进思维发展 学生的思维往往从活动中开始。在教学活动中,教师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境,充分让学生动手剪一剪、拼一拼、折一折、画一画、摸一摸等,这样可以集中学生注意力,激发学习兴趣,使学生的学习生动、活泼、有趣,又帮助学生抽象数学知识、形成概念、发展了思维。 如《长方形和正方形面积计算》一课，在教学时为了帮助学生理解长方形面积等于长×宽的算理，设计了让学生2次摆一摆的活动，第一次摆是给学生一个长方形，通过摆、算、数的方式找到面积可以用长乘宽计算 ; ， 第2次摆是让学生自由的设定长方形的长、宽，猜测面积，再通过摆小正方形验证猜想的过程。 操作过程中充分调动学生眼、耳、手、口等各种感觉器观，在观察中，由形象思维像抽象思维过渡，结合摆的活动充分理解长乘宽的含义，从感性到理性、从实践到认识，引导学生积极动脑、抽象概括、分析推理，从而有利于学生思维的发展，加深了学生对数学知识的理解和掌握。 三、重视培养学生数学语言，组织学生有序思维，促进思维条理性发展 语言是思维的工具，是思维的重要外在表现体，语言能力的高低、直接反映了一个人的思维是否灵活。加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。小学数学教学中，应引导学生使用逻辑语言，在数学教学中我们教师应鼓励学生敢说，帮助学生会说，促进学生说好。小学生的思维处于无序思维向有???思维的过渡阶段，我在教学中充分重视培养学生有序的思维能力。如在教学应用题时，我要求学生用语言叙述出解题思路，要求什么，需要知道什么，经常这样训练，学生就渐渐学会了有序地组织数学语言，思维过程也渐渐趋向有条理。 数学教学就是开发、培养学生思维品质的过程。小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质。注重学生思维品质的锻炼，促进学生思维品质的发展是我们数学教师培养学生数学素质的重要任务之一。