韩月红整体学习：指向核心概念的建构分解.pptVIP

;在缤繁的世界里，我们无法记住所有的事物和事件，我们需要将它们类比、分类、归纳，推理，找寻其规律和联系，组织成为系统的知识。 学生在进入初中科学课堂前，已不同程度地形成了“自己的概念” 。因此，从某种意义上可认为，科学学习就是科学概念的发展或转变。 大概念 核心概念;;问题;来自一线教师的调查结果;设置一些综合性的试题，即需要让学生综合运用知识分析、解决的题，这是掌握知识点整体逻辑关系的绝妙手段！ ;学生与教师信息不对等;问题;;（一）教师的教学设计 ;教师整体备课，学生即整体学习了吗？;（二）科学本质与学生学习;两种教学思路;（三）学科逻辑与学生心理逻辑;研究过程与学术表述的颠倒;知识基本上被按照由浅入深、由简单到复杂、由概念到规律的原则，线性地推进。 优点：体现了科学学科严谨的逻辑体系;也为学生准确地了解科学概念及其相互关系提供了有利的条件。 例七（上）二章 细胞 八（上）三章 神经调节 ;例 七（下）第二章 运动和力;人的心理（认知）顺序;婴儿是天生的科学家——重演律 （来自脑科学研究的支撑）;实验1（因果关系：物体需要支撑才不至于倒塌） ;实验2;物体需要支撑才不至于倒塌。（3个月） 静止的物体与运动的物体接触才可产生 位移。 知道无生命物体需外力作用才能运动，自己不会运动。（7个月） ;严格的逻辑形式体现了学科专家、内行者所取得的结论，也是学生学习科学最后要得到的重要结果。 把内行专家的终点当成初学者的起点，按专业的逻辑体系顺序展开，是不合理的。 ——杜威《儿童与课程》 ;;例 七（下）第二章 运动和力;整体学习，即始于完整事物的学习。 在初中科学整体学习中，完整的事物可以是一项活动、一个真实情境、一个需要探究的问题或课题、一段激动人心的科学史，但它们常常荷载（隐含）着即将学习的知识的核心。学习就在此基础上生机勃勃地展开。 ;案例 七（上）§4.3《地球的绕日运动》;初中科学整体学习的基本特征;四、初中科学整体学习的类型与策略;1. 初中科学整体学习的类型;2. 初??科学整体学习的策略; ;;; ;例 八（上）电路探秘;; ; 七（下）四章《地球与宇宙》;;;;例 七（上）§4.4 物质的比热;例 九（上）§3.3 杠杆;最后的问题;谢谢您的倾听！;;;科学教育应致力于;科学教育的大概念;;在单元伊始即被引入门，教师把意义还给学生，这是对学生内在需求的呼应，是对人之天性的深层次尊重。 及早把整体任务和核心问题交给学生，唤起了学生的责任意识和学习自觉。 ;;2。还意义于学生，促使动机高昂;3。 学生自我调控的意识和能力得以激发;4。 主题式学习，促深层理解