动画制作项目工作流程和专业课设置结合实践的分析的研究.docVIP

学术资源 学术资源 动画制作项目工作流程与专业课设置结合的实践分析研究 哈尔滨工业美术设计学校 李景新 摘要：职业教育要注重学生校内学习和实际工作的一致性，本文通过对动画项目制作流程和动画类专业的专业课程设置状态分析，对如何将专业课应用到动画项目制作中的关键点进行了深入研究。探讨了职业学校的动画类专业将如何采取项目教学法以及在实施中应注意的实际问题。 关键词：制作流程,课程设置, 项目教学，教学模式,教学问题, 在职业院校的教学中,将工作项目引入到教学中是比较常见的一种教学模式。它的实际目的是引导学生运用理论知识和技能去解决工作中的实际问题。将动画类专业的课程设置与企业动画项目相结合是动画类专业要研究的重要课题之一，同时也是艺术实践课程的重要内容。在教学实践中，我们要注重学生校内学习和实际工作的一致性，从而突出教学过程的开放性、职业性以及学生的主观能动性。但如何将专业课教学结合到动画项目制作中，是值得我们深入分析研究的重点课题。 动画项目制作流程的特点 动画是艺术创作领域中的一大产业，动画片的产生是一个既复杂又有一定规律的生产和加工过程。在动画的整个制作过程中，不论是何种类的动画制作，它们的基本流程大同小异，都拥有阶段性、连续性、整体性、技术性的特点。就动画制作的过程而言，大体可分为：总体设计、设计制作、具体制作和编辑制作四个阶段。按总体时间又可划分为前期、中期和后期三个阶段。具体地分析：二维动画片制作的工作流程大体包括：总体规划－故事剧本－分镜头台本－原画造型设计－绘画－检查－描线－上色－动画制作－特效制作－编辑－配音－合成输出。简单地讲，二维动画片的制作过程由脚本－分镜－原画－动画－上色－合成－配音组成。三维动画片的制作流程大致包含：故事剧本－分镜头－原画造型设计－建模－材质－动画设计－效果设计－渲染－配音－编辑合成－输出。目前的动画片制作大部分工作都应用（尤其是三维动画片）计算机完成。因此，某些动画的制作环节会有更合理的编排方式或更新的制作手段。但无论制作流程怎样，在每个环节中都涵盖了大量的技术需求。从中也体现出了大量的专业特性和技术人员配量。这也正是我们透过其特点要研究动画专业课程体系的根本 。 二、动画类专业的专业课程设置状态分析 在大多数职业院校中的动画专业，教学模式仍然采用较为传统的单学科结业方式进行着。这种方式在分学科的学习过程中缺少技术知识的连续性、系统性和实用性。学生的学习目标，学习情境以及学习组织等整体上都存在众多的教育弊端。在动画类专业课程设置计划中，大致都开设有：素描、色彩、速写、原画设计、场景设计、动画基础、Flash动画、Photoshop、3Ds max、Maya、影视特效、影视后期、摄影、摄像等等。尽管课程大都涵盖了动画片制作的大部分知识和技能。但在实际教学中往往看不到明显的教学成果，无非是培养出来一些某某课程优秀的学员。这种现象在中等职业学校的动画类专业中尤为严重。中职学校多数以2+1的教学模式来制定教学计划的。其中，在第一学年里又大量的基础文化课时（如语文、数学、外语、德育、计算机应用基础等）。专业课程计划里只能开设素描、色彩或少量的动画基础理论。第二学年中则要开设余下大量的专业课程。然而，却只有一年的时间学习专业课程，三年级时又面临着实习。这样，所有的专业课程都压在了第二学年。由于动画专业课程难度大、相互联系密切，又没有充分的毕业设计时间。如果简单地开设几门所谓好就业的专业课，又担心学生的择业面过窄，进而还会影响到学生未来在动画事业上的发展前途。实践证明，只是单纯地按学科上课，单学科结业，学生在完成学业后对自己的专业发展前景基本上很渺茫。有众多的反馈信息表明，有很多学生到实习前还摸不清一部动画片究竟是如何制作出来的，自己又属于动画制作中的哪一类技术人员。于是便出现学习很苦累，结业很仓促，实习很无奈，企业很失望的连锁反应。一些对动画行业还感兴趣的学生就选择了再学习，再培训，还有部分学生选择了改行，放弃了原本喜爱的专业。 三、专业课程设置与动画项目制作流程的有机结合 在动画的教学中，针对目前的职业教育形势，认真研究并探讨适应的教学模式是教育成功之路。如何通过课程改革和教学实践，提升课堂教学效果，增强学生的综合技术能力与应用技能，提升学生对学习的兴趣及对就业的信心，是我们要考虑的主要问题。 在教学实践中，必须找到与企业项目动画制作流程相符的教学模式才能适应当今的动画人才市场需求。 经过研究和分析，我们以实际的动画制作项目作为二年级专业课程的主题和教学目标。为了使学生的学习更有针对性，最大限度地调动学生的积极性和参与性。我们以“为了学生顺利踏上职业道路”为出发点，在动画教学中确定采用以实际项目为核心的工作室式的教学模式，以二年级整学期为项目制作周期。学生边学边做，学生在完成