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课 题 研 究 课 记 录 课题名称小学数学教学中引领学生有效操作的策略研究研究课内容苏教版小学四年级数学下册上课时间2016.5.10上课班级四（3）班执教者周晓强教学展示范围翻转课堂研讨课听课人员数学组全体老师研究课教案附后 上课照片 专 题 评 析一、执教者教学反思 三角形边的关系比较抽象，所以我在设计之时考虑了让学生从观察的角度进行实践探究，给孩子准备好了相应的小棒进行摆，然后发现并不是所有的情况都可以围成三角形的，必须要保证任意的两边之和大于第三边。在动手操作时，当两边之和等于第三边时，很容易产生误差。信息技术的恰当应用，能把知识的具体与抽象，静态与动态有机的呈现出来，为突破本节课的难点起到了至关重要的作用。在学生得出结论之后，任意两边之和大于第三边才能围成三角形时，让学生发现，其实只要最短的两边之和大于第三边就可以了，优化了学生在判断三条线段能否围成三角形时的困难。再后面给出两根小棒的长度，寻找第三根小棒的长度之时，让学生说一说自己的思考过程，内化学生对三边关系的认识，进一步巩固三角形三边关系的认识。 二、听课老师评析。 陈校： 本节课充分发挥小组活动，动手操作中自主探究新知。 　　1、在探究三角形三边关系时，周晓强老师利用两次的活动，无论是第一次的围一围，还是第二次的验证，都是让学生在小组合作中，自主探究。探究和验证三条边时什么情况下才能围成三角形，在学生动手围一围，算一算，填一填中，明确了只有任意两边之和大于第三边才能围成三角形，这样形成的数学知识牢固可靠。 　　2、注重生成、培养能力，有水到渠成的效果。 周晓强老师把课堂放给学生，把时间放给学生，把空间放给学生，课堂向每个学生开放，所以就有了教师和学生真实的、情感的、智慧的的互动，这无不说明周老师对教材进行再创造，使学生获得积极的情感体验。学生获得基本知识，基本能力也得到培养，学生经历了发现问题，学生的主体作用得到了充分的发挥。尤其学生能用本节课的知识解释说明二年级老师走的路哪条最近有效提高了学生的运用能力。 皋岭： 学具的选用独具匠心，起到事半功倍的作用。 三小根小棒搭建起一个非常巧妙的研究平台。通过事先预设好的小棒长度，一目了然，让事实胜于雄辩，看来利用三根小棒围三角形，有些能顺利围成三角形，有些却不能，为什么会这样呢？这节课我们就来研究这个问题。这样设计的巧妙之处：一方面，极大地调动了学生的学习兴趣；另一方面，学生手中三小根小棒是整节课学生学习过程中不可或缺的重要研究载体，周老师在教学设计过程中充分关注到学具的使用效率，即把学具用足、用透、用深厚！ 陈静： 这是一节扎实的课。 在这节课中，学生的学习是有意义的。目的明确，每一环节的目的特清晰。 首先学生学到了新的知识。对于这节课教参的要求：创设具体的问题情景，使学生在积极的探索活动中发现“三角形任意两边的和大于第三边”。 根据这一具体要求，周老师让学生通过学生在具体的操作过程中产生思维冲突, 在实践中发现了数学问题，问题是数学的心脏，数学课堂教学最好是从问题开始，从而提出“数学问题”,有效地激发了学生的探究欲望。课一开始,就牢牢的抓住了学生的心,让学生饶有兴趣的投入到下一轮的学习。学生的参与状态；学生的交流状态；课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。学生的达成状态也特别好，探讨三角形三条边之间的关系---即三角形任意两边的和大于第三边，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 学生在学到新知以后，周老师又进一步锻炼了学生的能力。学生经历了发现问题，独立思考、合作探索、解决问题、主动获取新知的实践过程，学生的主体作用得到了充分的发挥，真正的成为数学学习的主人。学生不仅探究出三角形三边之间的大小关系，更重要的是发现了判断三条线段能否组成三角形的标准。 马晓露： 我觉得很生动很新颖。这是一节有效率的课。有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些， 要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。基于这样的考虑，周老师为学生提供大量的感性材料的同时，加强了操作探索活动的设计。“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，在课堂学习过程中，学生改变过去那种只是被动接受的学习方式，而是自主参与整个过程，主动地去获取新的知识。 “动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。”从这个意义上，这节课就是一节很有效率的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量