2013下半年中级水平考试部分题目.docVIP

全国教育技术中级题目2013.12.03 例1.?文档“学习风格统计.xls”是本班学生学习风格的部分数据统计结果，请按照下列要求，在文档“学习风格分析.doc”中对本班学生的学习风格进行分析，并给出相应的教学对策，完成后请以原文件名保存。 在标题“一、总体情况”下表格对应的单元格中，从“教学偏好”与“认知个性风格”两个方面分析本班学生学习风格的总体情况； 在标题“二、教学对策”下表格对应的单元格中，从“教学活动组织”、“教学资源设计”两个方面提出教学对策。 评分标准： 给分点（具体要求）“教学偏好”的分析（3分）能分析出学生在“教学偏好”方面的1条特点，分析合理恰当，表述具体清晰，如：大多数学生属于视觉型与视听型、多数学生喜欢在安静的环境中学习、多数学生比较喜欢色彩较为艳丽的教学资源等。“认知个性风格”的分析（3分）能分析出学生在“认知个性风格”方面的1条特点，分析合理恰当，表述具体清晰，如：多数学生属于场依存型学习者、喜欢通过图表等方式整理所学知识等。 “教学活动组织”方面的对策（3分）能根据分析出的学生特点，从“教学活动组织”方面提出有关对策，策略合理恰当，表述具体清晰，如根据知识难度适当多组织小组合作学习活动等，在各种活动中安排及时恰当的教学反馈，以对学习效果进行有效地强化等。“教学资源设计”方面的对策（3分）能根据分析出的学生特点，从“教学资源设计”方面提出有关对策，策略合理恰当，表述具体清晰，如多使用图表等形式整理有关知识，在教学的一些环节，适当使用颜色比较鲜艳的动画类的资源，以实现激发学生的学习兴趣，促进对有关知识的理解与巩固等作用等。 例2． “分析.mm”是对本课教学目标的分析。二级节点应是布卢姆认知领域目标的层次（从上往下层次依次提高），三级节点是本课的教学目标。请按如下要求利用FreeMind软件操作，完成后将思维导图导出jpeg格式，以“分析.jpeg”为文件名保存。 找出现有思维导图中不属于认知领域的教学目标，将该目标节点删除； 按照布卢姆认知领域目标的分类层次，将“C:\GATDoc”文件夹中的文档“本课教学目标.doc”中的认知领域目标进行归类，以新增二级节点的形式，按布卢姆认知领域目标的层次顺序补充缺少的层次名称，并将对应该层次的本课教学目标以三级节点的形式补充至思维导图中。 评分标准： 评价项目给分点（具体要求）目标修改（2）删除“养成热爱数学的态度”。层级添加（4）在二级节点“领会”的上方添加了“识记或知道或知识”、在“运用”与“综合”之间添加了“分析”节点。目标选择（2）所有添加的目标中，不含“感受数学（方程）文化”。目标归类（4）将“说出什么是合并同类项”添加至“识记或知道或知识”的子节点；将“能用合并同类项解一元一次方程”添加至“运用”的子节点；将“找实际问题中的相等关系列出方程”添加至“分析”的子节点。。操作（1）导出为JPEG格式 例3. 文档“备课讨论.doc”记录了几名教师对本班学生特点的分析和讨论。请阅读之后按如下要求作答，完成后请以原文件名保存。 根据讨论内容，分析学生的共性特点和个性特点。每种特点至少找出2条，填写在表格“学生特点”列对应的单元格中；（提示：可以复制素材中的部分原话） 对学生的共性特点和个性特点进行维度分析，填写在表格“维度分析”列对应的单元格中。（提示：学习者特征分析的维度有起点水平、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格等） 张老师：现在的学生不喜欢纯语言讲授，而喜欢通过多媒体课件等视听觉媒体来进行学习。所以我觉着备课时要进行相应的调整了。 李老师：我发现有些学生的数学计算能力特别差，往往不能正确完成作业中的计算题目。 王老师：我发现现在的学生计算机和网络技术水平普遍较高。在利用网络学习时，他们挺得心应手的。 李老师：不知道你们发现了没有，书面考试时有些学生表现得过于紧张，往往因此而答不出来。 王老师：没错，这部分同学平时上课还很认真，完成作业也很积极。 学生特点维度分析共性特点这属于 学习风格 这属于 个性特点这属于 这属于 评分标准： 评价项目给分点（具体要求）共性特点与维度分析的第一条（2分）第一条“学习风格”的共性特点找出“学生不喜欢纯语言讲授，而喜欢通过多媒体课件等视听觉媒体来进行学习”。共性特点与维度分析的第二条（3）找出“学生计算机和网络技术水平普遍较高”的特征，并且指出这属于起点水平或起点能力水平。个性特点与维度分析的第一条（3分）找出“数学计算能力特别差，往往不能正确地完成作业中的计算题目”的特征，并指出这属于起点