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 HYPERLINK \l 返回目录 第三章　写作 六至九年级写作要求： 1、随笔 （1）能对阅读内容进行独立思考，随时用文字简要地表达自己的感受、认识和见解。 （2）从自己的学习、生活实际出发，及时记录自己的所见、所感、所思，养成写随笔的习惯。 （3）写随笔做到有中心，有内容，有一定的语言表现力。 （4）能主动与同学、老师交流随笔的内容，在交流过程中提高思想认识水平。 2、一般体裁的文章 （1）能结合阅读内容按要求作仿写、扩写、缩写、改写、续写；能依据阅读材料提供的情景，表达自己的阅读感受，并对阅读内容作评价。 （2）能根据作文题目、有关情景或材料，确定写作要点和中心；能调动已有的生活、知识积累，选取符合题意的材料；能运用叙述、描写、抒情、说明、议论等表达方式，写出感情真挚、内容充实、中心明确的文章。 （3）能记叙自己熟悉的???、事、物，表达自己的感受和认识，并能以自己的生活为基础，展开想象和联想，表达对未来的向往和憧憬；能清楚地说明自己熟悉的事物或事理，表现其特点；能对生活现象或社会现象发表议论，提出自己的见解。 （4）文章结构完整，条理清楚，语句通顺、连贯、得体，标点符号使用正确，避免写错别字；力求语言有一定的表现力。 （5）在八、九年级，能围绕某一题材或范围，选择不同对象，从不同角度或运用不同表达方式写一组文章，表达自己的感受和认识。 （6）能体会写作的得失经验，发现自己的进步；有修改作文的习惯。 （7）有一定的写作速度，每课时能写出500字左右的文章。 3、应用文 会写书信、总结、倡议书、访摊纪要、调查报告等常见应用文。 ——《上海市中小学语文课程标准》（试行稿）  HYPERLINK \l 返回目录 第一节 明确写作要求 【基本要求】 1．审清题意，确立中心。 2．注重积累，精选材料。 3．结构完整，条理清楚。 4．语言通畅，有表现力。 5．会自己修改作文。 【学习引导】 提高作文水平，是一个长期的渐进的过程，不能指望在短时期内有十分显著的变化。我们只有长期的通过扎扎实实的训练，从写作的各个能力训练入手，逐步地提高作文水平。 1．读懂题目，把握提意 审题是作文的第一步。所谓审题，就是认真地研究分析题目，明确题目的真正含义和 写作要求，从而确定文章的中心、选材等写作思路。现在尽管作文命题上不设置障碍，但审题仍然是一个基本步骤和基本能力。 ⑴读懂题目 审题的首要任务是整体地理解题目对写作的要求和规定，我们必须认真地咀嚼题目，弄清题目的词义和它所包含的深刻含义，正确地把握题目提供的条件和对作文的限制。 咬文嚼字是读懂题目的必然步骤。题目是以词语、词组或句子的形式出现的，命题者对作文的要求全部体现在这些词语中。题目中的每一个字都不是可有可无的，都有重要的意义。要真正弄清题目在对主题的限制、条件、取材的范围等方面的要求。 抓住题眼是审题的一种重要方法。题眼往往是题目中的关键字词，抓住了关键字词，对把握题目的要求是至关重要的。 比较辨析是审题的又一种重要方法。在比较时，把作文的题目与那些相类似的题目作比较，辨析其相同点和不同点，从而能更正确地把握题目的要求。如“在χχ鼓励下”和“在χχ影响下”，区别仅在一关键即题眼：“鼓励”与“影响”。两题的共同点是：都要记叙主要人物在别人的作用下变化的过程和结果。但“鼓励”与“影响”有三点不同：感情色彩不同：“鼓励”是褒义词，指施加正面作用，而“影响”是中性词，既可指正面作用，也可指反面作用；方式不同：“鼓励”是有意识地、主动地启发、激励，以达到预期的目的，而“影响”是无主观上的动机、目标，仅以自身的行为发生作用；写作对象不尽相同：实施“鼓励”的行为是人，而实施“影响”作用的可以是人，也可以是环境、事情、物体等。善于比较对提高审题能力进而构思作文具有重要意义。 ⑵研读材料，明确旨意 材料作为是常见的一种命题形式。命题者提供一则材料，学生则根据要求作文。正确理解材料是审清题意的基础，只有真正读懂了材料，不错误理解、不一知半解，不片面，不浮浅，而是全面地有表及里地剖析材料，找出材料反映什么问题，针对哪些现象，提倡什么，反对什么，正确地把握题目的要求。如： 阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 有一次，我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。 3×9=（27） 4×9=（36） 5×9=（45） 6×9=（54） 7×9=（62） 当这名学生写完最后一题的答案“62”时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，他错了，最后一道题答错了……” 我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是多么容