开发大班区域活动材料.docVIP

开发大班区域活动材料，促进幼儿自主发展 一、研究的价值和基础 （一）、区域活动是幼儿获得主体性发展最适宜的途径 《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育纲要》都明确指出： 游戏是幼儿园的基本活动。幼儿园以游戏为基本活动的根本目的，是通过幼儿主体性的发展来促进幼儿身心各方面的和谐发展，培养现代社会发展所需要的具有主体性的人。我们认为区域活动是孩子们最喜欢的游戏活动之一，幼儿可以在一定的区域环境中，根据自己的兴趣和需要，自由选择、自由展开、自由交流，同时区域活动也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体活动，对于幼儿主体发展与培养具有独特的教育价值。 （二）、材料是幼儿开展区域活动的必要条件 幼儿园区域活动必然依赖于具体的游戏材料来进行，因此可以说游戏材料是幼儿进行区域活动的“课本”和学具。但是，我发现我们幼儿园普遍存在的问题是区域活动缺乏适宜和丰富的材料，特别是大班，由于他们的认知已经达到一定的程度，因此他们已不满足于一些“现成”的游戏材料，因为这些的材料都趋于“高结构”，玩法比较“单一”，无法满足孩子探索的欲望。所以，为大班区域活动提供丰富的材料，是保证区域活动顺利开展的有利条件。 （三）、优厚的生活资源为幼儿区域游戏材料的开发提供了可能性。 我们裕安幼儿园地处农村，经济较发达，物产丰富，黑黑的泥土随处可见，黄黄的稻草垂手可得，还有各种树木、树叶、种子、废旧物品等等都可成为幼儿创造的原材料，自然资源取之不尽，这些都为我们能为区域活动准备丰富的材料提供了可能，而幼儿园《纲要》中明确指出“幼儿园活动应因地制宜，就地取材”更是为这一想法提供了理论指导。 二、具体策略研究 新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习空间”，基于这些认识，我们大班组从本园的实际出发，以让幼儿在主动的活动中自主发展为目标，挖掘本土化材料，创设本土化区域，探索以材料为支架的活动课题，让孩子在与材料、环境的有效互动中自主地发展。 （一）利用本地资源，挖掘游戏材料 1、带幼儿采集自然物。 带幼儿采集自然物的过程，也是幼儿游戏的过程。我园周边有树林、农田，我们经常带着幼儿来到室外采集自然物。采千姿百态的树页、五颜六色的野花、芦苇、稻草；我们和幼儿一起捉蚯蚓、蚱蜢等，这些幼儿劳动的成果成为幼儿丰富的游戏材料。在美工区可以看到幼儿用树叶、野花、狗尾巴草玩插花、印刷、编花环等游戏；在科学区幼儿可以用他们捉的蚯蚓、蝴蝶、蚱蜢玩喂食、做标本的游戏，这些大自然赋予幼儿的礼物，极大地丰富了我们的游戏区域。 2、家园共同收集废旧材料。 在日常生活中有许多废旧的材料，如各种包装盒、袋，还有各种形态的瓶瓶罐罐、泡沫以及其他的东西，这些废旧材料成为区域活动顺利开展的有利支持。开学初我们就印发告家长书，宣传、发动幼儿、家长为丰富本班游戏区域而收集各种材料，然后老师和孩子一起给这些材料分类存放。我们每班都有几个大纸箱，那是孩子游戏的百宝箱。一到区域活动时间，这些废旧物就成了孩子的宝贝。在美工区孩子们用牙膏盒制作火箭，用饼干盒制作房子，用酸奶瓶制作拉力器等；在生活区孩子们用从家里带来的布料、毛线等给布娃娃钉纽扣、织毛衣、刺绣手帕等；在建构区孩子们用稻草、竹竿、绳子等给小动物造房子、做飞机等；在表演区孩子们把丝巾、报纸作成披风、作成各种饰物进行时装表演，用酸奶瓶作成沙球、用木板作成双响木等变成了小乐队为表演伴奏，这些极大地丰富了区域活动的内容。由于家长、幼儿的共同参与，我们的区域活动材料源源不断。 3、师生共同设计材料 如果材料处于一种原始状态，它的可变性、可玩性、可塑性常常有一定的局限。那么如何使这些具有浓郁乡土气息的材料，如芦苇、竹竿、木棒、稻草等成为幼儿青睐的游戏玩具，充分体现幼儿的主体性。我们的作法是：（1）、师生共同设计材料。如：在建构区我们把木头设计成长的、方的、椭圆的台面状、各种长短的四方木棒，拼接处有接口，还有各种几何形体，拼接处留圆孔，幼儿在敲敲打打、拼拼装装中发现不仅可以用螺丝连接还可以用钉子连接，并且型号的不对将会直接影响连接的成败，孩子们在敲敲打打中既满足了兴趣又提高了各自的能力。（2）、将材料适当分类，引发幼儿想象。如：在美工区中幼儿用稻草编草帘、扎草人，编自己喜欢的工艺品等；在建构区中幼儿用稻草、马夹袋、绳子等建造了一个蟹塘；在表演区中幼儿用稻草作成皮带、帽子等等。这些同样的材料在不同的区域引发幼儿不同的想象，充分地体现了一物多用的功能，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象与创造空间。（3）、教师精心设计。如：我在版面的一边用树枝组合成柳树，枝条上系上绿绿的丝带，让幼儿练习编辫子；在版面的另一边用一次性碗做小动物的头，用牙膏盒做小动物的身体。在牙膏盒两侧打个小洞，用丝带穿过去就能让幼儿练习系蝴蝶结，就象给小动物系围巾。幼儿一会儿给柳树姑娘梳头