多媒体运用于幼儿教学活动的适切性研究.docVIP

2008年上海学前教育年会征文幼儿园信息技术 PAGE  PAGE 20 多媒体运用于幼儿教学活动的适切性研究 摘要 本课题的研究针对多媒体课件的使用价值、多媒体手段在教育教学实践中的运用、成果的共享等方面进行了积极的探索。 课题研究的过程帮助教师不断积累选用适切硬件的经验，获得开发教育教学软件的能力，提高在教学活动中运用多媒体手段的积极性、主动性、科学性、有效性。 课题研究的过程丰富孩子学习的方式，激发孩子学习的兴趣，提高孩子学习的能力，比如观察能力、口语表达能力、艺术表现力、想象力、创造力、电脑操作能力等。 课题研究的过程提高了全园教师制作、运用多媒体技术的整体水平。在我园 “渗透式科技启蒙教育”的特色课程构建中，为教师提供了一种有效的教育教学手段。 一、研究背景 21世纪人类社会步入信息时代，高素质人才的培养已成为人们普遍关注的问题。新世纪的教学改革几乎都面临一个共同的课题：如何改变简单传授、被动接受的教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性、构建学生的主体性。 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法，而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体手段对促进学生主动地学习，提高教学活动时效肯定大有裨益。 《上海市学前教育课程指南》明确指出：“大力推进现代信息技术教育在课程实施中的应用，建立由辅助教学软件、多媒体学习软件和“园园通”工程交织构成的立体的信息环境，逐步实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的时空。”可见, 在二期课改深入推进的今天,运用多媒体手段辅助教学是必然也是必需的。 在我国，把多媒体技术应用到幼儿教育中，对幼儿进行素质教育，深化课程改革，优化教育手段，还是一个较新的研究课题。已有的一些研究很多将重点落在课件的设计与制作上，有的课件在科学性、实用性等方面存在一定的不足，有时课件更是限制了教师的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”，变成了“教师辅助课件”，使本身具有创造性的活动又套上了现代化的枷锁。不少教师更是认为只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高，因而走入了误区，削弱、消减了多媒体的优势，效果甚至适得其反。 针对现有研究中的误区,结合我园“渗透式科技启蒙教育”的园本特色研究,在“以幼儿发展为本”的理念指导下，通过本课题的实施,探究如何更好地激发幼儿学习的自主性和能动性、开发幼儿潜能，发挥多媒体技术个性化教育的优势，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会；另一方面通过研究进一步转变教师教学观念，更新教学模式,提高自身素质，促进专业化技能的发展。 关键词：多媒体 幼儿教学活动 适切性 注*：1、课题组成员： 2、该课题得到了园领导的大力支持。 在此一并表示感谢。 二、关键词界定 【多媒体】一般的说法是：将影象、声音、图形、图象、文字、文本、动画等多种媒体结合在一起，形成一个有机的整体，能实现一定的功能，就称之为多媒体。本文中的多媒体牵涉到多媒体设备、多媒体制作软件和多媒体作品等。 【幼儿教学活动】这里的教学活动特指幼儿园正规的教学活动，由教师、3－6岁幼儿、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等众多要素构成。 【适切性】适切性从其一般含义上看，是指某事物与其所处环境中诸多因素的相关程度，通常表现为适当、恰当或适合需要等方面的特征。适切性问题是用相互联系、整体的观点认识和研究事物的基点。多媒体运用于幼儿教学活动的适切性则在于体现学习的方式与幼儿的需要和自身条件、学习内容、活动的设计组织等之间的契合程度。 三、课题研究目标 开发一批适合幼儿园孩子学习需要的教学课件，提高多媒体手段在教学活动中运用的适切性，通过教师、幼儿、多媒体课件三者的互动，达到“最优”教学效果。 四、课题研究方法 以行动研究法为主要研究方法，研究人员大胆尝试、积极实践、及时反思，做好资料收集、整理工作。 通过案例研究法，对研究中出现的疑难问题以滚雪球的方式加以解决。 五、课题研究内容 1、多种技术、设备选择、运用的适切性。 包括合理选择与教学内容、活动需要相适应的制作技术或多媒体设备，尤其是在使用中要如何有效整合多种技术手段与设备，以激发幼儿参与活动的主动性、能动性。 2、多媒体运用于幼儿的适切性。 探索多媒体运用在不同年龄阶段、不同发展水平幼儿的教学活动中的使用特点，尝试引导中、大班幼儿自主操作多媒体课件学习。 3、多媒体运用于学习内容的适切性。 选择适合的学习内容使用多媒体技术，积累相应的教学课件。 4、多媒体运用于教学活动