第八单元教学案---高建平.docVIP

第八单元 数学广角 单元分析 ??“数学广角”这一单元主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本册主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。 解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵，等等，它们中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题。 在植树问题中“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一条??尾相接的封闭曲线，比如正方形、长方形或圆形等等。即使是关于一条线段的植树问题，也可能有不同的情形，例如，两端都要栽，只在一端栽另一端不栽，或是两端都不栽。本单元通过一些生活中的事例，让学生根据不同的情况总结出规律，并利用这些规律来解决类似的实际问题。例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情况，让学生先通过画线段图来发现栽树的棵数和间隔数之间的关系，再用发现的规律解决实际问题。例2讨论的是两端都不栽树的情形。例3则借助围棋盘来探讨封闭曲线(方阵)中的植树问题。通过这些生活中的事例，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用，同时培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生抽取数学模型的能力。 第1课时： 数学广角-植树问题（一） 【教学内容】第117页例1 【教学目标】 1、利用熟悉的生活情境，通过动手操作等实践活动，理解并掌握“两端都要种”的“植树问题”中间隔数与植树棵树之间的规律。 2、在合作探究，解决问题中，建构数学模型，感受数学的简化思想和应用价值。 3、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。 【教学重点】 让学生探究发现一条线上植树问题（两端都种）的规律，经历数学建模的过程，体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 【教学难点】让学生体验“化繁为简”的解题策略和数学思想方法。 【教学过程】 【温故互查】 1、你能说说植树中有什么数学问题吗？ 2、把一根3米长的木头锯成2段，需要锯几次？如果锯成3段需要锯几次？锯成4段呢？发现什么规律？ 你认为植树问题和锯木头问题两者的题型一样吗？它们的计算方法一样吗？ 【设问导读】 阅读课本第117页的内容，回答下面问题： 1、书上给我们提供了什么数学信息？ 2、要求一共需要多少棵树苗，小男孩的想法：“100÷5＝20，所以要准备20棵树苗” 对吗？怎样检验这个结果是否正确？(用画线段图的方法) 3、假设路长只有20米，每隔5米栽一棵（两端要栽），要栽几棵树呢？你可以用什么方法来帮助思考？ 4、如果把一条线段平均分成4份，会出现几个间隔和几个间隔点？ 通过以上各题，你有没有发现在本节课中间隔数和间隔点有什么关系吗？四人大组讨论。 间隔数+1=间隔点 5、如果这是一条小路，平均分成4份后，两端都要栽树的话，共要栽几棵树？你发现什么？6、假设路长30米，每隔5米栽一棵（两端要栽），需要几棵树？（用画线段图的方法表示） 所有的植树问题当中都满足“间隔数+1=间隔点”这样的规律吗？ 7、你能把你发现的规律用语言表达出来吗？ 8、刚才我们用了一种解决问题的方法和策略，你知道是什么吗？（化繁为简） 9、请你用这一规律解决例1。 10、你还有别的想法吗 小结：两端都种：间隔数+1=棵树（间隔点）只种一端：间隔数=棵树 两端不种：间隔数-1=棵树 理解为什么加1呢？ 【自学检测】 1、一条路长200米，在路的一旁从头到尾每隔5米植一棵树，一共要植多少棵？ （在完成文字型题时，最重要的是要理解题意，注意当中的关键字或词，这个题当中关键词是什么？） 2、希望小学在一条大路的一边从头至尾栽了28棵树，每隔6米栽一棵，这条路长多少米？（第2题与第1题相比有什么不同？计算过程一样不？） 【巩固训练】 1、想一想，画一画。 下面是一条长6厘米的线段，如果每隔2厘米画一棵 ,包括两端，一共可以画（ ）棵。 先填空，再画画看 2、一条路长300米，在路的一旁每隔3米栽一棵树（两端都栽）。共要栽多少棵树？ 3、四（1）班同学上体育课，15人站成一横排，每两人之间是2米。这一横排有多长？ （此题和第2题有什么不同？） 4、小红家住八楼，每层有台阶18级。她从一楼到八楼要走多少级台阶？ （在解决生活中的上楼问题时，我们最先应该想到的是什么？四人大组讨论.） 5、3路公共汽车行