荷花辅助材料.docVIP

充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。 2 、自主学习与合作探究法。 学生是学习和发展的主体。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 充分调动学生学习的积极性和主动性， 发挥学生的主体作用。 采用 “体验——探 究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主活动中学习，通过诵读感悟， 实现语感积淀，使学生感受到语言文字的优美。铺设阶梯，辅以课件、使学生在 图、声、乐、境中自主学习。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。不仅要帮 助学生学习和掌握知识， 而尤为重要的是让学生学会求知， 让学生学会学习方法 变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。为此我准备让 学生用“看看、读读、想想、说说、演演”的学习方法学习本课。 三、说教学程序： 合理设置教学程序， 优化课堂结构是提高课堂教学效率的关键， 针对学生的 思维特点和认知规律，我将教学过程分为五步： （一）激趣导入、初步感知 ； （二）初读课文，整体感知 ； （三）抓住重点，品词析句 ； （四）朗读课文 --- 加强语感的训练 ； （五）总结课文、拓展延伸； 下面我针对每一步进行详细说明： （一）激趣导入、初步感知； 随着现代高科技的不断发展， 各种先进的传媒相继进入了课堂。 运用现代的 声像视听， 三维动画等手段导入新课， 对课堂教学是一次重大的变革。 我在教学 本文时，设计了如下环节来引导学生初读文本： １、 猜谜导入， 谜语是： “一个小姑娘， 长在水中央， 身穿粉红衫， 坐在绿船上。 ” 在学生的兴奋中用课件揭示谜底（荷花） ２、欣赏荷花。用课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。让学生说说看 到这么美的景色有什么感受。 学生会畅言回答， 这时老师要给与肯定， 并告诉他 们我国著名作家叶圣陶先生， 在看过荷花后， 也跟我们一样被荷花的美丽给迷住 了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。 板书课题 “荷花” 如此激情导入??课，学生的听觉、视觉、思维、想象， “多频道”运作，情绪一 下子被调动起来了， 教学也因为学生的入情， 而进入了积极的状态。 这时顺势回 到课文让学生自由轻声地朗读课文， 感受课文描写的形象， 并说一说读了这篇课 文你有什么感受呢 ? 让他们已被激起的情感得以延续， 升华。让学生谈感受， 充 分尊重了他们的个性感悟和表达， 同时通过交流又让他们对文本的初步了解更加 丰富，开始与作者有了第一次情感共鸣，入情更深。 （二）再读课文，整体感知； 儿童是通过形象去认识世界的。 没有形象的感受， 就没有情感。 教师在引导 儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描 绘，用图画、音乐来表现形象， 让学生看到，听到，整个心灵感受到，再现课 文中所描写的形象， 这样他们的心中自然就动情了。 为此我设计了三个环节引导 学生再读课文，感受形象： 1 、 引导学生看图，重点观察荷花、荷叶的形态。 2 、 出示课件，配以富有感染力的描述，让学生直观感受美。 3 、 再读课文，让学生结合文章插图说说课文中哪一段最具体地写荷花的形态 （样子）？从而引入第二、三段的学习。 （三）抓住重点，品词析句； 学习课文第二自然段， 这一段主要写作者看荷花。 教学中， 我通过品读词句 体会语言的形式美、意境美。 1 ）、读描写荷叶的句子，从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”体会荷 叶的密、绿、大。（课件展示荷叶，让学生感知、体验荷叶密、绿、大的特点） 而这三大特点正展示着荷叶旺盛的生命力。荷叶如此旺盛，那荷花呢？ 2 ）、让学生细嚼“冒”字，体会荷花冲破阻力，使劲地从密集的荷叶中钻出 来，生机勃勃地生长的情景。 （课件展示整池荷花）一个“冒”字，尽显荷花的 丰姿， 同样展示了荷花旺盛的生命力， 也融入大自然的无穷生机， 可见作者用词 之精炒。 我们再来看看每一朵荷花??（出示二段课文） 3 ）、品读荷花丰姿，从“有的才展开两三片瓣儿”，“有的全都展开，露出 嫩黄的小莲蓬。” “有的饱胀得就要破裂似的”这几句的描写品味出荷花的姿态 美；让学生用有的??有的??有的??练习说话。 荷花“才展开两三片花瓣 儿” ， 向我们殿示的是一种含蓄美； “有的全都展开， 露出嫩黄的小莲蓬。 ” “全 都展开，荷花怒放，向我们展示着旺盛的生命力，而小莲蓬可爱、可心； “有的 饱胀得就要破裂似的” “饱胀得马上就要破裂似的” 同样让我们