初中历史教学中的后进生成因探析和转化对策.docVIP

初中历史教学中的后进生成因探析及转化对策 摘要：教师面对的总是千差万别的学生，其中就有后进生，在初中历史教学中的后进生的形成原因是多种多样的，作为初中历史教师应从后进生的心理及培养激发学习兴趣，改进自身的教学方法等等方面去转化初中历史教学中的后进生。 关键词：初中历史教学、后进生、成因探析、转化对策。 教师这一职业面对的总是千差万别的学生，有的聪明好学，成绩优秀、有的贪好玩耍成绩落后，有的学生轻松愉快、有的则费九牛二虎之力——但是在学校不论学生的表现如何，让我们习惯以成绩为依据把学生分为优等生和后进生，我们为优等生欣喜，为后进生苦恼。而在初中的历史课堂教学中，或多或少地存在着一部分后进生。这些后进生是如何形成的呢？在教学中，教师们一直在高呼转化后进生，把转化后进生作为大幅度提高教学质量的一种措施，想方设法的提高他们的学习成绩。那么，这些后进生如何能够得到很好的转化？就这两个问题我做了如下的初步探析： 初中历史教学中后进生成因探析。 初中历史教学中后进生形成的原因是错综复杂的，但归纳起因，大概有以下几个方面： 1.就学生的心理方面而言，他们求知心切，好奇心强，爱表露自己，但缺乏明确的学习目性和毅力。在学习上，他们虽然有求知欲望，却难以持久，很容易受某些偶然因素的迁移。许多学生上初中就开始感到历史难学，加上第二性征的明显出现，使他们的思维发展产生质变和身心发展的不协调，使他们出现注意力分散，情绪波动，意志力减退等现象，他们的历史学习兴趣逐渐减弱，成绩降低，形成后进生。 2.“金字塔”形成的各级各类学校结构使高中招生竞争越来越激烈，给学校、教师、家长、学生带来过重的压力，从而致使学校和教师集中精力培养几个尖子生，放弃了对大多数学生的培养，使大部分的家长和学生失去了求知上进的信心。他们认为：只要一所学校或一个教师能够培养出几个尖子生上重点高中，就是一所好学校，师者也成为好老师。结果必然会有许多中等生、中上等生，甚至个别优秀生掉入后进生的行列，形成了教学上的恶性循环。 3.政府对教育投资的经费严重不足和现代化电教手段的认识不足导致学校的现代化教学设备及师资力量极大短缺，也有可能产生部分后进生。历史学科的其他学科不同的是具有很强的过去性，客观的历史事实只有借助多媒体，网络来再以重现。如果没有现代化的教学设备很多时候无法给学生展示生动的历史场景，让学生不能很好的理解一些历史现象历史问题，因而出现了“新教材，老教法，”“教师讲，学生听”和“一支粉笔一课时”的旧局面，影响了解历史教材的落实，教师难以为学生床在融入历史的情景，使学生难以理解历史从而难以记住历史，也消弱了学生的历史学习兴趣。 以上几种原因是造成后进生学习困难的主要原因。那么我们应怎样对初中历史学科的后进生进行正确的教育和引导呢？ 转化后进生的对策。 首先，加强对后进生心理素质的培养。消极心理是后进生学习的心理障碍，要转化他们，应帮助他们培养良好的心理素质，正确对待失败和挫折，鼓励学生克服困难获得成功，培养他们成功的心理。在教学中因材施教，分层要求，为后进生设立合适的目标，使他们经过努力能够达到，在一次次小小的成功中不断地克服消极情绪，接着再为他们创设情境。作为教师要学会欣赏他们，多发现他们的长处，多表扬，少批评，为他们提供展现自我才能的机会。如在我所接的新班时，一律指定学习和纪律最差的学生担任历史课代表，一方面消除课堂上最大的不稳定因素，另一方面也通过收发作业，挂教学用图等工作来培养他们的意志和责任感。其实，转化后进生不一定仅仅是单纯提高成绩，而当一个个后进生以健全的心理步入社会为社会创造价值时，作为他们的老师的你感到特别的欣慰。 其次，结合学科特点，激发学习兴趣，树立正确的动机。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，往往胜过责任感。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”历史本身具有许多生动的题材，可以陶冶情操，也可以培养学生抗挫折的竞争意识。在教学中采取多种方法激发后进生的兴趣，如在教学中让学生收集东北老工业基地的有关资料，如长春一汽制造厂的创建，解放战争时解放长春的历史资料，长春的改革开放史等等。这样一来，既培养了能力又激发了兴趣。 再次，改进教学方法，教会后进生学会学习。作为历史教师，在转化后进生的工作中应把注意力转到如何使学生学会学习方面上来，真正做到“授之以渔。”我在教学中注意训练后进生的自学能力、一般选择历史概念少叙述强的课文作为阅读训练教材：第一步，把本课要求掌握的知识点列成问题写在黑板上，由学生阅读课文找到答案。第二步，由学生列出读书提纲，再对照其板书查漏补缺。第三步，由学生设问我作答。经过这三个步骤初步培养后进生的自学能力。另外，在教学中精心设问启发学生思维，如关于西安事变的历史意义中提到：它成为扭转时局的关键。这一概念相当多的后进