初中思想品德课学困生转化之我见.docVIP

PAGE  PAGE 4 初中思想品德课教学“学困生”转化之我见 山东省曹县孙老家镇中学：孙亚钟 摘要：思想品德课中“学困生”还占相当一定的比例，他们对学习思想品德课失去兴趣，导致课堂教学效率低。如何调动这部分学生的积极性，是思想品德课教学中的一大难题。初中思想品德课“学困生”的成因?：社会环境、家庭环境、学生自身、学校。初中思想政治课教学中对“学困生”转化的对策：教师要转变教学观念、建立友好、平等、尊重和谐的师生关系、善于发现和利用学困生的闪光点、给学困生更多的关爱、转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究学习。 关键词：思想品德、学困生、转化 随着新课程改革的不断深入推进，以教师为主导，学生为主体的新课程理念已深入人心，但在思想品德课中“学困生”还占相当一定的比例，他们对学习思想品德课失去兴趣，上课没有积极性，甚至厌学。于是上思想品德课成了上“睡觉课”，导致课堂教学效率低。如何调动这部分学生的积极性，是思想品德课教学中的一大难题。下面结合自己的教育实践谈谈个人的一些粗浅认识。? 初中思想品德课“学困生”的成因? （一）、社会环境方面: ?受社会拜金主义的影响一部分学生产生读书无用的念头。有的学生认为学好数理化，不如有个好爸爸，一部分学生认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。还有的学生经不起网吧的诱惑，整天沉迷于网吧虚拟的网络世界一撅不振，从而使他们对学习失去兴趣和积极性，逐渐厌学、弃学，成了学困生。 （二）、家庭环境方面:有的学生家庭父母关系恶劣，经常吵架，使其心灵受到伤害，无心学习;有的因父母离异，跟着离异父母的一方生活，不能得到应有的关心、教育和引导;有的是留守孩子跟着祖辈过，过分溺爱养成许多坏习惯;有的父母迫于生计，早出晚归，无暇顾及子女的教育。还有的学生家中学习环境恶劣，父母非但没给子女树立好榜样，还以不良行为潜移默化地影响子女，如抽烟、酗酒、打麻将、玩扑克牌等，结果子女往往近墨者黑，同样胸无大志，无心学习. （三）、学生自身的原因 1、学习目的性不明确，思想上不重视。认为思想品德这门课程不太重要，甚至认为学习思想品德课根本没有什么太大的用处，只是为了应付中考而已，没有真正领悟学习它的意义。尤其是政治科在中考总成绩中所占值很小，导致学校和家长对思想品德课不重视，家长、学生把思想品德课当作“负科”,没有明确的要求，使大部分学生失去了学习思想品德的兴趣和动力，造成学习困难。 2、学习意志不坚、毅力不强，不够努力学习。 3、学习方法不对、能力不强， 农村初中生读书看报少，没有养成阅读书报，关心时政要闻、社会生活的良好的学习习惯;上课不专心听课，不主动参与，不独立完成作业等等，学习方法不对，学习能力不强，学习效率低，成绩直线下降，进入了初中思想品德“学困生”行列。 （四）、学校原因： 1、学校教育资源欠缺。一支粉笔，一面黑板，几本教材，单调的教学手段。狠难激发学生的学习欲望。 2、教学评价体系存在问题。考试依然是衡量教师、学生的好坏，教师为追求教育质量不得不放弃一些学生而追求优秀率与高升学率。 3、教师教育观念落后，加之教师的教育方法单一粗暴，不究犯错原因，只是一味责罚，公开揭短，漠视学生的尊严，结果学生厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪，成为学困生。 二、初中思想政治课教学中对“学困生”转化的对策 （一）、教师要转变教学观念 教师要树立新课改理念，不断学习、自觉提高业务素质，转变教学观念，树立以学生为主体的课堂教学理念，教学活动中，教师考虑更多的是怎样“教”才能促进“学”，做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。教师要以灵活多样、综合的教学模式，良好的课堂教学情境，多样化和现代化的教学手段，使学生处于欢乐、愉快的最佳心理状态，积极与老师配合，通过这些形式让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，从而形成和谐的课堂学习气氛，激发学生学习的兴趣。? （二）、建立友好、平等、尊重和谐的师生关系 营造真挚和谐的师生关系，是全面了解学困生成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最有效的做法。作为教师，时刻应以组织、教育和管理学生为己任，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，极大地激发了他们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学困生的发展提供了时间和空间。 （三）、善于发现和利用学困生的闪光点。 学困生绝不是一无是处，不存在没有优点的学生，再差的学生也有好的一面。教师要善于发掘他们的“闪光点”