【创新设计-课堂讲义】2016-2017学年高中数学（人教版选修2-1）配套课件：第2章 圆锥曲线与方程章末复习提升.pptxVIP

第二章　圆锥曲线与方程;知识网络 整体构建; 知识网络 整体构建; 要点归纳 主干梳理; 方法总结 思想构建;?;解析　如图所示， 由|PF1|＝2|PF2|知P在双曲线的右支上， 则|PF1|－|PF2|＝2a， 又|PF1|＝2|PF2|， ∴|PF1|＝4a，|PF2|＝2a， 在△F1PF2中，由余弦定理得;且当点P是双曲线的顶点时，∠F1PF2＝π， ∴－1≤cos∠F1PF21，;跟踪训练1　抛物线y2＝2px(p0)上有A(x1，y1)，B(x2，y2)，C(x3，y3)三点，F是它的焦点，若|AF|，|BF|，|CF|成等差数列，则(　　) A.x1，x2，x3成等差数列 B.y1，y2，y3成等差数列 C.x1，x3，x2成等差数列 D.y1，y3，y2成等差数列;解析　如图，过A、B、C分别作准线的垂线，垂足分别为A′，B′，C′，由抛物线定义知： |AF|＝|AA′|，|BF|＝|BB′|，|CF|＝|CC′|. ∵2|BF|＝|AF|＋|CF|， ∴2|BB′|＝|AA′|＋|CC′|.;2.分类讨论思想 分类讨论思想是指当所给的对象不能进行统一研究时，我们就需要对研究的对象进行分类，然后对每一类进行研究，得出每一类的结论，最后综合各类的结果得到整个问题的结果.如曲线方程中含有的参数的取值范围不同，对应的曲线也不同，这时要讨论字母的取值范围，有时焦点位置也要讨论，直线的斜率是否存在也需要讨论.;解　当双曲线的焦点在x轴上时，;跟踪训练2　求适合下列条件的椭圆的标准方程. (1)椭圆的长轴长是短轴长的2倍，且过点P(2，－6)；;?;3.函数与方程思想 圆锥曲线中的许多问题，若能运用函数与方程的思想去分析，则往往能较快地找到解题的突破口.用函数思想解决圆锥曲线中的有关定值、最值问题，最值问题是高中数学中常见的问题，在圆锥曲线问题中也不例外，而函数思想是解决最值问题最有利的武器.我们通常可用建立目标函数的方法解有关圆锥曲线的最值问题. 方程思想是从分析问题的数量关系入手，通过联想与类比，将问题中的条件转化为方程或方程组，然后通???解方程或方程组使问题获解，方程思想是高中数学中最基本、最重要的思想方法之一，在高考中占有非常重要的地位.在求圆锥曲线方程、直线与圆锥曲线的位置关系的问题中经常利用方程或方程组来解决.;?;解　方法一　设A(x1，y1)，B(x2，y2)，代入椭圆方程并作差，得a(x1＋x2)(x1－x2)＋b(y1＋y2)(y1－y2)＝0. ①;联立ax2＋by2＝1与x＋y－1＝0可得(a＋b)x2－2bx＋b－1＝0.;得(a＋b)x2－2bx＋b－1＝0.;;4.化归与转化思想 将所研究的对象在一定条件下转化并归结为另一种研究对象的思想方法称之为化归与转化思想.一般将有待解决的问题进行转化，使之成为大家熟悉的或容易解决的问题模式.转化与化归思想在圆锥曲线中经常应用，如把直线与圆锥曲线的位置关系问题转化为方程组的解的个数问题，把求参数的取值范围问题转化为解不等式(组)问题，把陌生的问题转化为熟悉的问题，需要注意转化的等价性.;?;(1)求点Q(x，y)的轨迹C的方程；;(2)设曲线C与直线y＝kx＋m相交于不同的两点M、N，又点A(0，－1)，当|AM|＝|AN|时，求实数m的取值范围.;得(3k2＋1)x2＋6mkx＋3(m2－1)＝0， 由于直线与椭圆有两个不同的交点， ∴Δ0，即m23k2＋1. ①;又|AM|＝|AN|，∴AP⊥MN.;(ⅱ)当k＝0时，|AM|＝|AN|， ∴AP⊥MN，m23k2＋1即为m21，解得－1m1.;1.圆锥曲线的定义是圆锥曲线问题的根本，利用圆锥曲线的定义解题是考查圆锥曲线的一个重要命题点. 2.圆锥曲线的标准方程是用代数方法研究圆锥曲线的几何性质的基础，对圆锥曲线标准方程的考查方式有两种：一是在解答题中作为试题的入口进行考查；二是在选择题和填空题中结合圆锥曲