第九讲_问题解决与创造性.pptVIP

第九讲 问题解决与创造性的培养;一、问题解决及其早期模型;（一）问题解决的早期模型;二、问题解决认知过程与条件;算法策略与启发式策略;2、问题解决的一般认知过程;3、问题解决的主要影响因素;（1）有关的知识经验;（2）习惯定势与功能固着 定势是在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态 功能固着是从一物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。 （3）问题情境 问题情境是个体面临的刺激模式与其已有的知识结构所形成的差异。 （4）酝酿效应 （5）原型启发 （6）情绪和动机状态 在一定限度内，情绪和动机强度与问题解决的效率成正比 ;有两上或两个以上的可能性可供选择时即形成情景。;牛顿开猫洞的故事;功能固着 只知道熟悉事物的通常用途，而不知道它的新功能，这就是功能固着。功能固着干扰创造思维，影响新假设的提出和问题的解决。 在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常常成为解决问题的关键（功能变通）。 Duncker(1945)：功能固着对问题解决的影响 问题：一盒蜡烛、一盒火柴、一盒图钉，如何把蜡烛固定在屏风上？ ;;开酒瓶 宴会上，主人拿出一瓶酒，告诉大家，酒瓶用软木塞塞住，没有起塞工具又不准损坏瓶子，能否使大家喝到瓶子里的酒呢？ 汽车过桥 一辆满载货物的汽车要通过一座铁桥，通过时发现货物高于桥洞一厘米，现在问你，在不准卸货重装的情况下，能让车通过吗？ ; 公元前３３３年的冬天，亚历山大率军攻入戈底乌斯城。城中的神庙内，有一个著名的“戈底乌斯绳结”，十分难解。据当地流传的神谕说：谁能解开这个绳结，谁就能成为亚细亚之王。 亚历山大来了，他费了很大劲同样没有把它解开。最后，他对自己说：“我为什么要遵守他人的规则呢？我要建立自己的规则。” 亚历山大的规则是什么？;4、问题解决的能力训练;动机与情绪 人们对解决问题的动机直接影响到问题解决的效果。心理学家的实验结果表明，在一定程度内动机强度和问题解决的效果成正比，即动机越强，效果越好。但超过一定限度则不利于问题的解决，因为动机太强容易使人心情紧张，从而降低问题解决的效果；动机过弱则会使在解决问题过程中无法集中精力甚至半途而废。由此可见，中等强度的动机对问题的解决具有促进作用。 良好的情绪状态可以提高思维活动的积极性，推动问题的解决；而消极的情绪状态则会干扰问题解决的进程。 耶基斯-多德森定律（唤醒水平-问题难易-操作效率） 动机强度与问题解决效率间的关系可以用一个倒“U”的曲线来表示. ;三、创造性及其培养;创造人才的人格特征;创造性学生的人格特征;问题;3、创造性思维的特征;可能的回答：盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，当武器，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，练功，垫东西，吸水……在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途，说明变通性好；说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。发散思维的这三个特点有助于人消除思维定势和功能固着等消极影响，顺利地解决创造性问题。 ;4、大学生创造性思维的培养 （1）构成：直觉思维与分析性思维结合；辐合思维与发散思维结合；抽象思维与形象思维结合；再造想象基础上的创造想象。 （2）培养 创设有利于创造性发挥的环境 创造性思维训练的头脑风暴法 创造性思维训练的技术 ;创设有利于创造性发挥的环境;创造性思维训练的头脑风暴法 教学活动要遵循一下原则：（1）禁止提出批评性意见（暂缓评价）；（2）鼓励提出各种改进意见或补充意见；（3）鼓励各种想法，多多益善；（4）追求与众不同的、关系不密切的，甚至离题的想法。 创造性思维训练的戈登技术。 头脑风暴法在讨论问题之前向与会者或学生提出完整和详细的问题，但戈登技术只提出一个抽象的问题。 ;戈登技术;第一次世界大战德法交战期间，德军一个参谋人员天天用望远镜观察法军阵地上的情况。有一次他发现法军阵地后方的一个小坟堆上，每到上午八、九点钟总会有一只波斯猫在晒太阳，接连几天都是如此，他便报告了指挥官。德军指挥官是个思维很敏锐的人，听了参谋的报告，立即调集了大量炮兵对整个坟场进行猛烈轰击。法军的一个旅指挥所在这次炮击中被彻底消灭。 德军指挥官是如何知道这里的地下有法军的高级指挥所呢？;分析： 第一，这只猫是家猫不是野猫，野猫不可能在战火纷飞的阵地上定时出没； 第二，周围没有人家，波斯猫的栖身之处就在坟包附近，很可能是在一个地下掩体； 第三，波斯猫是名贵品种，在战斗中还??条件样这种猫的人，决不是一个普通军官。他据此判断，那个地下掩体是个高级指挥所。;;;重要的知识点小结;找出回答以下问题的知识点