2016届新课标高考语文知识点总复习课件22.pptVIP

第4节 科普文章阅读;;答案：选址　　提高自保护性能;;答案：A;;答案：C ; 湖南实行新高考后，科学类文章不再作为必考内容，而是将其一分为二，让“论述类文本”更多地涵盖“社会科学类文章”，而把“自然科学类文章”归为“实用类文本”，作为“轮考”内容，名字也更换为“科普文章”。“科普文章”与“自然科学类文章”的含义存在略微差异，但两者之间没有特别明确的分水岭和区分标准。如果高考“轮”到科普文章阅读，相信也会是以相对有趣味性的科学小品文之类居多，而传统的科技文出现频率应该会减少，但不能完全排除。复习时，我们要通过适量的训练来体验，熟习阅读解题的技巧。; 在短暂的考场时间内，要做到迅速地阅读科普文章，准确解答问题，我们要加强以下几个方面的训练。 1．分清类别，读懂文本。拿到文章，要立即分清类别，注意各自的特点。介绍性的科普文章在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性的科普文章在于科学地、精确地记录研究对象的变化；文艺性科普文章即科普小品，寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中；阐释性的科普文章旨在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；还有的主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、新见解等。要做好阅读题，就必须真正读懂文本，这是答题的必要前提。; 一读，快速浏览，了解大意。把握文本的主要意思，明确说明的对象，正确把握文章的思路，进而准确地把握住说明对象的特征。二读，根据题目细读重点句段。题目问什么或者要求什么，就读什么，重点阅读相关内容。注意那些起限定作用的词语及那些表示各种不同判断的副词，以更好地体会科普文的语言。三读，这是对前两次阅读的深化。就是根据全文的意思和题目的要求深入品读，考虑答题思路，确定答案。; 2．审清题意，把握要求。许多考生轻视审清题目这一关，从而出现了不该出现的错误。如因漏读或错读题目而失分，这是一种过失性的失分，只要细心读题，完全可以避免。有的考生忽略题目中的修饰语而失分，还有的是因为没有真正把握题目的要求，答非所问而失分。仔细审题可以帮助我们提高得分率，尤其是一些难度较大或开放性较强的题目更需要认真审题。 ;有些所谓的难题，只要仔细阅读，捕捉到题目所给的信息，就能发现其内在含义，进而攻下难关。捕捉到的“信息”只是一个“毛坯子”，还需要根据题意作比较后进行精加工。加工的前提是始终围绕文章的整体意思比较答案与文中提供的信息的异同，比较答案的内涵、外延和关系是否与题目的要求相一致等。; 3．弄清陷阱，运用技巧。科普文章或以选择题形式出现或以主观题形式出现。命题者命制选择题时，有一些设置陷阱的技巧，明了这些技巧，有助于我们准确判断。选择题中，常见的设题陷阱主要有以下方面。;(1)部分与整体。命题者设计选项时，在事物的数量范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。 (2)已然与未然。“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。;(3)先期与后期。命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将“先期或后期”表述为“先期和后期”。 (4)主要与次要。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题者设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。;(5)选择与兼备。事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时，这些原因或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结果；有时，这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了才会产生这种结果。命题者设计干扰项时，有时将“选择”关系表述成“兼备”关系，有时将“兼备”关系表述成“选择”关系。 (6)原因与结果。命题者设计选项时，在事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。;(7)言此与言彼。命题者设计选项时，在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析；有时题干要求从事物的“此”方面入手作分析，而错项却从“彼”方面入手分析。 (8)肯定与否定。命题者设计选项时，在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。;(9)客观与夸大。命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，???意夸大事物实有的能力、功能和效用。 (10)有据与凭空。阅读材料中本无此意，而命题者却在错误的选项中故意凭空臆造出这种说法。; 4．准确表述，灵活回答。如能做好前三点，就已胜利在望，但如果在表述上略有不慎就可能前功尽弃。表述要