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多给“学困生”留点表现的机会 陕西省商洛市商州区板桥镇第二中心小学 刘高锋 邮编：726003 内容提要：在学校班级教学中，学困生作为一个“与众不同”的弱势群体，最需要我们教师的关心和呵护，最需要我们教师尊重和帮助他们实现人生价值，这也正是教育教学成功的关键所在。但大多数学困生却被老师忽视或冷落，被同伴疏远，使他们变得更加孤独、寂寞，甚至心灵受到创伤，身心不能得到健康发展，学习更是谈不上。那么，如何才能做好“学困生”的教育转化工作呢？本文主要从用欣赏的眼光看待“学困生”、在教育转化工作中应尊重“学困生”的人格、在教育转化工作中应树立“学困生”的信心、教育转化工作应长期耐心和多给学困生留点表现的机会五个方面阐述了“学困生”的教育转化，相信我们教师只要热情耐心，时常关心呵护学困生的学习和生活，善于发现他们身上的“闪光点”和细微的进步，及时给予肯定、鼓励和赞扬，多给“学困生”留点表现的机会，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，获得克服缺点的勇气和自信，就一定会使“学困生”变成“优秀生”。 关键词：学困生 教育转化 表现机会 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。学困生不是天生的，每个学生，不论成绩好坏，不论听话还是调皮，他们也都是平等的，作为老师，我们没有权力因为他们的成绩而冷落他们，歧视他们。作为教师的我，认真反思了自己在教育教学方面所存在的问题。通过与学生的接触和交心，我发现他们很有特点，有许多可爱之处和闪光之处，只是因为学习成绩不好而被老师划为学困生的行列，而被忽略了。学困生作为学校中的一个弱势群体，最需要我们教师的关心和呵护，最需要我们尊重和帮助他们实现的人生价值。让我们摒弃对学困生的偏见，尝试多一点信任，少一点命令，多一点赞许，少一点挖苦，多一点微笑，把爱渗透到批评话语中，给予充分的理解。那么如何做好“学困生”的教育转化工作呢？ 一、用欣赏的眼光看待“学困生” 美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬，摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬学困生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。 二、在教育转化工作中应尊重“学困生”的人格 “没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱学困生，才能做好他们的转化工作。”由于学困生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，学困生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，学困生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。我曾带的班里有一位特别调皮的男生，他经常违反学校纪律，动不动就与同学产生矛盾，甚至骂人、打架。因此，同学都不太愿意与他接近。他时常也有一种孤独感。我多次找他谈话，他都听不进去。有一天上课时，我发现他趴在桌子上，脸上有痛苦表情。我走过去询问原因，得知他肚子痛。于是，立刻叫两个同学送他去校医室。下课后，我马上赶到校医室问病情。他在校医室吃了药，打了针，但病情并没好转。校医说要送医院。我立即送他到了中心医院并为他垫付了医药费，然后打电话与他家长联系，但他父母出去干活了一时联系不上。他是住宿生，家离学校十多里。他在医院里打点滴我就一直陪着，直到两个多小时后，他的母亲赶到。从这以后他很感激我，对我说，以前没有好好听从老师的教育，感到对不住老师，请老师原谅，今后一定要努力改正缺点，后来这位同学在各方面都有了进步。 三、在教育转