国民小学教育三.pptVIP

國民小學教育(三)數學課程綱要修訂的精神和理念;辦理全國教師研習的目的;教師研習的課表（第一個半天）;教師研習的課表（第二個半天）;國小數學課程標準之發展史;82～90年：82年版課程標準 主張知識是由學童主動建構的。 捨棄64年版某些難以和學童解釋的數學項目。 90～94年：九年一貫89年數學領域 課程暫行綱要。 94年以後：九年一貫92年數學領域 課程綱要。 ;國小數學教科書之發展史;82年課程標準的教學特色;以學生為中心的學習; 九年一貫數學學習領域綱要;修訂89年暫行綱要的緣由;92綱要的實施期程;92 綱要的特色 ;強調「概念的理解」和「計算能力的培養」在教學上要並重，不能偏向於一方。 概念的理解要靠老師給出恰當的例子，讓學生反覆琢磨。 ;92綱要-理解與計算並重;;數學的基本在計算，熟練計算是進入下一階段數學的基礎。 天下文化出版幹嘛學數學第82頁: 一位工程師在徵求助理時要求念過一年微 積分，被問到工作是否真的會用到微積 分，他說不會，但這樣的條件保證應徵者 曾經學過三角學，而他有很多有關三角的 工作要計算。 ;第10章 那裡面有哪些數學？ ——數學能力愈強的人，就業機會愈多，也愈能把工作做好 第28章 曲線有多斜？ ——生意人想賺取最大利潤，就需要設法找出曲線的最高點; 92 綱要的特色 2. 重視量的實測與量的計算之間密切的關係。 恢復64年的「實測與計算」的理念，量的教學不僅要有實際的操作，同時也要把實測和量的計算結合在一起。在量的每一細目都有很明確地要求，例如： ;2-n-14 能認識長度單位「公分」、「公尺」及其關係，並能作相關的實測、估測與同單位的計算。;5-n-19 能理解容量、容積和體積間的 關係。 ;■ 「容積」概念的引入：可從容器內部空間的形狀和大小開始討論，引導用多少個1立方公分積木才能填滿，才由教師宣告盒子內部空間的體積就是這個盒子的容積。 ■ 「容積」、「容量」的關係：聯絡發生的舊經驗：盒子的容積是多少？同一個盒子的容量是多少？再由教師配合活動操作的結果宣告1公升的水所佔的空間是1000立方公分；讓兒童了解水所佔空間的體積是多少，進一步才討論容器內部空間不是長方體時，可由容量推算容積。 ■ 當兒童認識水也有體積之後，便可以討論「沉入水中的物體的體積，等於此物體所排開的水的水量，也就是水所佔空間的體積」。 1立方公分＝1毫升＝0.001公升 1公升＝1000立方公分 ;92 綱要的特色 ;5-n-01能在具體情境中，解決三步驟問題。;92 綱要的特色 ;195＋99＝295－1＝294 8×99＝800－8＝792 15×9×2＝15×2×9＝30×9＝270 ;四則運算的性質指加法、乘法的交換律、加(減)法、乘(除)法的結合律、乘法對加法、乘法對減法的分配律，及去括號規則： 舉例如下 (1)187＋69－87＝187－87＋69＝100＋69＝169 (2)387－(95＋87) ＝387－95－87＝387－87－95 ＝300－95＝205 (3)245÷(7×5) ＝245÷5÷7＝49÷7＝7 (4)25×400＝25×4×100＝100×100＝10000 (5)625×(80÷5)＝625×80÷5＝625÷5×80＝125×80 ＝10000 (6)125×(4＋8) ＝125×4＋125×8＝500＋1000＝1500 ; 92年的能力指標及分年細目;國民小學階段的目標;結語;一到四年級核心教材的分年細目  (提供參考);一、能熟練基本加減法及九九乘法;熟練是指計算時，能不透過表徵物(如積木、手指等) 的幫助，而能夠做加減乘除的計算。換句話說，小朋友在一年級到四年級，經過理解，經常的練習以及適當的應用後，對基本加減乘法和九九乘法應該都會背起來。 四年級對乘除計算的要求是要能掌握乘數、除數是一位數的計算，但對於乘數、除數是兩位數(但被乘數或被除數是4位數或以上)或更多位數的計算，在五年級時雖然不再有關於計算的分年細目，但仍要有適當的教學與練習。特別是對10、100甚至是1000乘除計算，要做到熟練的地步。 ;二、數(包括整數、分數、小數);分數 2-n-10能在平分的情境中，認識分母在12以內的 單位分數，並比較不同單位分數的大小。 3-