学生英语书面表达失分因素和解决策略.docVIP

PAGE  PAGE 6 学生英语书面表达失分因素与解决策略 河北安国中学 赵会娟 2012年高考英语考试说明（新课标）对英语写作提出了明确要求： 1. 准确使用语法和词汇。2. 使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。《课标》既强调了对学生写作能力的要求，又强调了对外交流信息、表达观点和态度方面的要求。高考对书面表达的要求是：内容充实，要点齐全，语言丰富，文字优美，行文连贯，过渡自然。赋分也是以其内容、语言、逻辑、字数为依据的。在整份英语试卷中，在分值上书面表达占有相当大的比例，但是在考试写作中学生很难准确使用语法与词汇，更不要说运用一些句型、词汇等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想，这确非易事。如此直接或间接地就影响了短文得分。再加上大多数学生对于写作有很大的畏难情绪，教师对学生的训练、指导及提高也较为茫然。每次阅卷时，老师都大呼学生的语句不通、表达不准、中式太浓等等。现就高考说明中的要求及学生书面表达中所出现的问题与大家一一分析。 明确短文的人称与时态 学生写作时，常常忽略人称与时态的正确使用。有时，短文的开始是第一人称，中间或后面突然转化成了第二或第三人称；所用时态也常常出现类似的现象，不知为何上句用的现在时，而下句就改为过去时或其它时态了，造成了前后时态不一致。例如： We should make sure the electrical equipment was turned off before we went out . (前后时态不一致) … we should make sure to have turned off the lights before your leaving in order to save electricity. （前后人称不一致） 因此，在平时写作训练时，要求学生做到：认真阅读所给的信息要点，确定短文所使用的人称及时态。 确保句子的完整性，使用不同的句式表情达意 学生在写作时，很难把握使用恰当的句子准确地表情达意，虽然（高考说明）建议学生有效地使用所学语言知识，就只好用简单句式（例如：主谓宾、主系表）、罗列词汇、祈使句的形式表达出来。让人看了乏味，因此在平时练习写作时，就应训练学生使用不同的句式表达同一意思或使用符合西方人表达习惯的英文把意思表达出来。例如：据报道，玉树地震死亡人数已上升至2220.地道的英语译句为：It is reported that the death toll of Yushu earthquake has reached 2220.it在英语中常代替从句，充当形式主语。因此，此句翻译用了“It is reported that…”句型 再例如：Whats more, save paper, make good use of every piece of paper , last tell your parents and friends to save energy. 学生想表达节约用纸、充分利用每张纸以及提醒亲朋好友及父母节约能源这三个信息，如果是交谈可以，但是作为短文就显得特别堆砌了，因此，在平时写作训练时，就应训练学生一句话用不同的正确形式表达出来。例如上面的句子可以改为： Whats more, we should save every piece of paper and make better use of it in our daily life. At the same time, we ought to remind our relatives and friends as well as parents to save energy. 根据上下文的情景，所表达的重心内容与侧重点不一样，就要使用不同的句式形式表达同一内容： 昨天早上他六点钟起的床。 He got up at six yesterday morning. Yesterday morning he got up at six. It was at six yesterday morning that he got up. He didnt get up until six yesterday morning. 在教学中不断地让学生做类似的转换练习，久而久之，学生就会形成这种能力，他们在写作时选择句式的空间就增大了。也就再不会出现同一班的学生写出的作文句式一致性、单调性的可能。 明确句子与句子成分 很多学生在写作时， 常常混淆句子与句子成分。有时把句子成分作为句子去使用，例如：把动词不定式、动词的ing 形式、with 的复合结构、独立主格结构等作为句子成分对待；同样有