培养发散思维 走出低效课堂.docVIP

PAGE  PAGE - 5 - 培养发散思维 走出低效课堂 作者：郭自强 单位：新乡县一中 邮编：453731 摘 要：本人从实际的高中物理课堂教学中选取了4个典型的低效教学行为案例，对其形成的原因进行剖析，并提出相应的教学建议。 关键词：物理教学；高效课堂；案例分析；思维 随着基础教育课程改革的全面实施，教师课堂教学行为的转变日益受到广大教育工作者的重视。而当前的中学物理教学中仍存有一个普遍现象：受长期的应试教育的影响，往往太注重教师的主导作用，常以教师的教代替学生的学，以教师的思维代替学生的思维，忽略学生思维的训练。结果老师忙于找题，学生忙于解题，大家都把能否解出高难度的习题看成学生能力高低的主要依据。这就必然导致学生受机械教育的影响，思维得不到发展，造成课堂效率极低，浪费了教育资源，出现“高负低效”的??象。 笔者深入高中物理课堂教学，发现教师在课堂教学中存在许多低效教学行为。下面结合具体案例进行分析，以求抛砖引玉。 1、创设不恰当的物理情境案例： 学习“平抛物体的运动”时，教师要求学生想象从机枪水平射出的子弹的运动轨迹，导入新课。 剖析：教育心理学认为，学生学习的内在要求需在外部因素（如教师的引导、预设的情境）的诱导下才能有效地发生。教师通过演示实验或借助语言唤起学生头脑中的形象，是为了创设一种有利于认知过程的物理情境。但是，情境的创设应符合学生的智力