11-12-29高二生物《植物细胞工程的基本技术》(第二课时)()资料.ppt

（第二课时）; 这幅番茄—马铃薯图利用传统有性杂交方法能实现吗？为什么？; 不能。因为不同种生物之间存在着生殖隔离，所以用传统的有性杂交方法是不可能做到这一点的。;　　要想让两个来自不同植物的体细胞融合在一起，遇到的第一个障碍是什么？ ;　　要想让两个来自不同植物的体细胞融合在一起，遇到的第一个障碍是什么？ ;有没有一种温和的去除细胞壁的方法？;有没有一种温和的去除细胞壁的方法？;过程2　诱导原生质体融合;过程2　诱导原生质体融合;过程2　诱导原生质体融合;过程2　诱导原生质体融合;过程2　诱导原生质体融合;有没有一种温和的去除细胞壁的方法？;有没有一种温和的去除细胞壁的方法？;(1);二、植物体细胞杂交技术;植物细胞A;植物细胞A;植物细胞A;植物细胞A;融合的原生质体AB;融合的原生质体AB;融合的原生质体AB;融合的原生质体AB;融合的原生质??AB;融合的原生质体AB;杂种植株;杂种植株;杂种植株;白菜;二、植物体细胞杂交技术;二、植物体细胞杂交技术;3. 成果和未解决的问题 ;3. 成果和未解决的问题 ;3. 成果和未解决的问题 ;植物细胞工程;所采用技术的理论基础 ;所采用技术的理论基础 ;所采用技术的理论基础 ;所采用技术的理论基础 ; 例1：　某组织培养实验室的愈伤组织被真菌严重污染，为查找污染原因设计了4个实验，实验条件除图示外其他均相同。下列各图表示实验结果，据图可得出的初步结论是什么？;污染主要不是培养基灭菌时间短造成的； 污染主要来源于组织培养所用的离体组织； 调节培养基pH不能解决污染问题； 调节培养温度不能解决污染问题。;例2：;资料二: 　　在生长素存在的情况下，细胞分裂素的作用呈现加强的趋势。使用顺序影响实验结果：先使用生长素，后使用细胞分裂素有利于细胞分裂，但细胞不分化；先使用细胞分裂素，后使用生长素细胞既分裂也分化；同时使用分化频率提高。激素用量的比例影响实验结果：生长素用量比细胞分裂素用量比值高时，有利于根的分化、抑制芽的形成；比值低时，有利于芽的分化，抑制根的形成；比值适中时，促进愈伤组织的生长。;　　思考：利用以上资料概括脱分化和再分化需要考虑什么外界条件？;　　思考：利用以上资料概括脱分化和再分化需要考虑什么外界条件？;　　培养过程中，在培养基上需加入蔗糖，培养时需要光照，那么，培养的植物到底是自养型还是异养型？光的作用是什么？对于上述疑问，某研究性学习小组进行了下列实验：一组在培养基中加30%的蔗糖，另一组不加蔗糖，接种后，每组再分成两个小组，分别在光下和暗中培养。1个月后，观察植物体生长、分化情况，结果为下表：;培养条件;培养条件;　　例4.为什么“番茄—马铃薯”超级杂种植株没有如科学家所想像的那样，地上长番茄、地下结马铃薯？;　　例4.为什么“番茄—马铃薯”超级杂种植株没有如科学家所想像的那样，地上长番茄、地下结马铃薯？;　　例5.自然界中有一种含有叶绿体的原生动物──眼虫，说明植物的细胞器同样可以在某些动物细胞中存活，请探讨：动物细胞与植物细胞之间可以实现杂交吗？如果理论上可行，请设计出具体实验方案。;自我评价;自我评价;2. 植物细胞融合完成的标志的是 A. 产生新的细胞壁 B. 细胞膜发生融合 C. 细胞质发生融合 D. 细胞核发生融合;2. 植物细胞融合完成的标志的是 A. 产生新的细胞壁 B. 细胞膜发生融合 C. 细胞质发生融合 D. 细胞核发生融合;3. 有关全能性的表述中，不正确的是 　　A.受精卵在自然条件下能使后代细胞形成完整个体，因此全能性最高 　　B.生物体内细胞由于分化全能性不能表达 　　C.卵细胞和受精卵一样，细胞未分化，全能性很高 　　D.植物细胞离体培养在一定条件下能表现出全能性;3. 有关全能性的表述中，不正确的是 　　A.受精卵在自然条件下能使后代细胞形成完整个体，因此全能性最高 　　B.生物体内细胞由于分化全能性不能表达 　　C.卵细胞和受精卵一样，细胞未分化，全能性很高 　　D.植物细胞离体培养在一定条件下能表现出全能性;自我评价;自我评价;5. 下列属于组织培养的是（ ） 　　A. 花药离体培养成单倍体植株 　　B. 芽发育成枝条 　　C. 根尖分生区发育成成熟区 　　D. 利用桑枝条扦插大田并发育成完整植株;5. 下列属于组织培养的是（ ） 　　A. 花药离体培养成单倍体植株 　　B. 芽发育成枝条 　　C. 根尖分生区发育成成熟区 　　D. 利用桑枝条扦插大田并发育成完整植株;6.若用“① ② ③ 　④”表示植物组织培养的过程。请回答： (1)①表示