小学语文实验教材第一册第5单元教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 27 小学语文实验教材第十一册第5单元教学设计 檀营小学 陈香玲 单元教学内容： 本单元由2篇讲读课文和2篇阅读课文以及语文实践活动组成。两篇讲读课文是《珍珠鸟》、《小狗儿和大画家》，阅读课文是《卖火柴的小女孩》、《猎鹰》以及“语文实践活动5”。 单元教学目标： 1.学会本单元19个生字以及新词，学会一个多音字“挨”，认识14个字。 2.能够联系上下文和结合生活实际理解课文内容，体会作者是怎样写人与动物之间的感情的。 3.理解课文内容，能给课文分段，写出段落大意。 4.能有感情地朗读课文或者默读课文。 5.能根据要求写读后感。 6.了解动物的可爱，感受它们与人和睦相处的美好境界，以及对主人的中心，产生喜爱动物的感情，懂得保护它们。了解卖火柴的小女孩的悲惨命运，体会她对性福生活的渴望，产生同情之心。 单元训练重点: 了解课文的内容，体会人与动物之间的和谐关系，感受人和动物之间的患难之情，产生喜欢、热爱动物的思想感情，并懂得善待动物。 每篇课文的重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情；了解大画家和小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物；了解小女孩在大年夜冻死街头的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切同情。 单元教学难点: 给课文分段，概括文章的段意。想象人和动物友好相处的情景，体会作者是怎样写的。 17 珍珠鸟 【教材分析】 《珍珠鸟》是小学语文实验教材第十一册第五单元中一篇讲读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。这篇散文是人与自然之间爱的颂歌。作者朋友送给他一对珍珠鸟，在关爱之情的驱使下，“我”主要为小鸟儿做了两件事：一是为它们营造了一个幽静、安全的居室，并按时添食加水。二是按捺住自己的好奇心，决不轻易打扰它们的生活。于是这一双鸟儿又生育了一只小鸟儿，它们和“我”和谐融洽地生活在一起。文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。全文可分为两部分。第一部分(第—段)写“我”为珍珠岛布置舒适的巢。第二部分(第—段)写雏鸟与“我”由生疏到亲近的感情交流过程。结尾一句是统领全篇的点睛之笔。作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴素、清新而有文采。 【教学目标】 1.学会9个生字（其中1个多音字“挨”）以及新词。 2.想象人和小鸟友好相处的情景，体会作者是怎样写的。 3.联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 4.有感情地朗读课文。 5.了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 【教学重点】了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 【教学难点】联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 【学情分析】 学生对鸟类应该是比较熟悉的，但是对珍珠鸟没有见到过，《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。 【教学方法】 作者以充满爱意的笔触，为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。其间，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后简直与人融为一体，整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。不仅如此，作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理：“信赖，往往创造出美好的境界。”显示出作者对自然、人生的挚爱，给读者以丰富的启迪，堪为当代散文中的精品。本文旨远而言近，文字浅近通俗却又生动形象，实在是语文学习的好例子。如何让学生去感受这种语言美呢？最直接有效的办法莫过于朗读。设计中以多种形式的朗读来品悟语言，尤其是扮演角色的朗读，能通过换位思考，边读边感悟人（或鸟）的内心世界，来淋漓尽致地展现文本中无限意蕴。这样做恰恰符合了新课程强调学生主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式这一理念。 【教学理念】