周海彬 美学概论.ppt

美学概论;美学概论;导论;一、美学的产生和发展;二、美学的对象和方法;三、本课程的基本框架;第一章 美论;美的探索（一） ;美的探索（二）;美的本质（一）;美的本质（二）;审美关系（一）;审美关系（二）;复习思考;第二章 美感论;美感的社会历史生成（一）;美感的社会历史生成（二）;美感的心理结构;美感的特征;美感与快感;美感的生理要素;美感心理因素（一）;美感心理要素（二）;复习思考;第三章 美的形态论;一、美的存在形态;1、自然美；;2、社会美[人的美]；; 环境美; 产品美;3、艺术美;4、科学美;5、技术美;二、美的表现形态;1、崇高;2、优美;3、丑;4、悲剧性;5、喜剧性; 喜剧性;复习思考题;第四章 艺术美论;一、何为艺术;1、再现说与表现说;2、现代的多元解释;3、艺术是审美的精神生产;二、艺术类型的划分;1、风格类型;2、时空、感觉、表现;三、艺术的基本种类;1、???型艺术;书法;绘画;雕塑;建筑;工艺;2、演出艺术;舞蹈;音乐;戏剧;曲艺;杂技;3、语言艺术;诗歌;小说;散文与报告文学;网络文学;4、影像艺术;摄影;电影;电视;复习思考题;第五章 审美论;一、作为接受活动的审美;1、审美活动的意义;2、审美活动的方式;二、审美过程与特征;1、审美过程;2、审美欣赏[活动]的特点;三、审美批评：;1、审美接受的高级形态;2、审美批评的特征与种类;3、审美批评的过程;复习思考题;第六章 美育论;一、何为美育;1、美育的由来;2、何为美育;二、美育的任务和功能;1、美育的任务;2、美育的功能;3、当代社会的美育;三、美育的实施;1、家庭美育;2、学校美育;3、社会美育;复习思考题;余论;一、历史中的中国美学;1、中国美学的发端;2、中国美学的发展与繁荣;二、现代中国美学的生成 ;小学语文读写教学中的审美教育;第一部分 美·美感·美育·审美心理建构及其生成;附图：狩猎时代原始人洞穴壁画 马格德林时期，法国拉斯科洞窟;附图二：狩猎时代欧洲和中国原始人岩刻;中国旧石器时代山顶洞人的装饰品;中国新石器时代的人面鱼纹彩陶盆;第一部分 美·美感·美育·审美心理建构及其生成;第一部分 美·美感·美育·审美心理建构及其生成;第一部分 美·美感·美育·审美心理建构及其生成;第一部分 美·美感·美育·审美心理建构及其生成;第一部分 美·美感·美育·审美心理建构及其生成;第一部分 美·美感·美育·审美心理建构及其生成;附图：青春·父亲;第一部分 美·美感·美育·审美心理建构及其生成;第一部分 美·美感·美育·审美心理建构及其生成; 第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分（讲义主体） 审美教育例谈：小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分 审美教育例谈（讲义主体） 小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分 审美教育例谈（讲义主体） 小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分 审美教育例谈（讲义主体） 小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分 审美教育例谈（讲义主体） 小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分 审美教育例谈（讲义主体） 小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分 审美教育例谈（讲义主体） 小学语文读写教学中的美育——漫谈审美能力培养;第二部分 审美教育例谈（讲义主体） 小学语文读写教学中的美