中高职会计专业教学源共建共享的思考与实践.docVIP

第  PAGE 6 页 共  NUMPAGES 6 页 中高职会计专业教学资源共建共享的思考与实践?基金项目：本文是2012年度浙江省教育技术研究规划课题《中高职会计专业教学资源共建共享研究》的阶段成果（项目编号：JB063）。 舒 岳 (丽水职业技术学院，浙江 丽水 323000) 摘要：通过研究，分析了中高职会计专业教学资源共建共享的现状、存在的问题，并以丽水职业教育集团为案例提出了解决问题的对策，对于实现中高职在现代信息技术应用方面的集约建设与融合共享，减少中高职教学资源的重复建设，拓展学生学习空间，更好的提高职业教育教学质量有一定的推广价值。 关键词：职业教育；会计专业；教学资源；共建共享 中高职协调发展是中高等职业教育融合、互动与共进式的发展。从融合教育的视角来看，中高职协调发展是在高等职业教育资源与中等职业教育资源之间建立起一种互生共融、交叉互补的可持续发展共同体，即通过中高等职业教育各资源要素的双向流动和优化配置，促进中高等职业教育在各自优势上的继续发展。从满足大众职业教育需求的视角看，作为一种教育制度创新，中高职教学资源共建共享是我国职业教育以集约化的方式来解决资源（尤其是优质教育资源）供给短缺的一种有效途径。职业教育会计专业一直是招生数量最大的专业，面对庞大的师生群体以及社会培训的需求，教学资源显得尤为短缺；从这个意义上说，研究中高职会计专业教学资源共建共享是解决中高职协调发展的迫切需要。 一、中高职会计专业教学资源共建共享的意义 中高职教学资源共建共享的意义不仅仅在于实现资源的优化配置，取长补短，提高资源的利用率，更为重要的是在于打破条块分割、信息闭塞和垄断，为职业院校办学模式的转变和建构新型的校际合作发展关系提供了一个最佳的时空交汇点。整合中高职院校和行业企业的教育资源，建立中高职院校和行业企业的合作机制，在课程、教材、师资、实训基地等方面实行一体化建设。构建教学资源共享平台，推动信息化与职业教育的深度融合，建立学生自主学习管理平台，能拓展学生学习空间，实现中高职在现代信息技术应用方面的集约建设与融合共享。对于减少中高职教学资源的重复建设，全面提高职业教育人才培养质量，加强内涵建设，促进职业教育持续发展。职业教育会计专业一直是招生数量最大的专业，会计专业办学的投入相对较小，如果会计专业都不能解决中高职教学资源共建共享的问题，那么非会计专业就更难解决了。因此，从这个意义上说，中高职会计专业教学资源共建共享问题的解决具有一定的示范作用。 二、中高职会计专业教学资源共建共享存在的问题 近年来，国家加大了对职业院校的财政投入。在高职教育系统内，2010年国家启动了高等职业教育专业教学资源库的建设项目。在中职教育系统内，2011年国家启动了国家示范性职业学校数字化资源共建共享的项目。中高职各自内部的资源共享正逐步进行，由于缺乏统一规划，导致各自为政，中高职教学资源重复建设必然存在，虽然有关部门已开始针对资源共享问题采取了一系列的措施，但区域性的中高职教学资源共建共享还没有得到重视，存在多方面问题。 （一）职业教育管理体制落后 体制与观念的陈旧是教学资源共建共享的最大障碍。目前，我国职业教育管理体制中的部门所有、条块分割现象依然存在，教育行政部门对中高职学校管得过多过死；各校之间资源占有的不平衡，资源共享带来受益不均，评估体系中过分强调学校的硬件条件等，这些都是妨碍教学资源共建共享、造成资源浪费的主要原因。 （二）资源共建共享意识淡薄 在许多职业院校，学校领导对资源共建共享的社会价值认识不足，缺乏共建共享意识。一些学校通过国家的财政支持，占有了教学、实验实训资源，并借此来强化和巩固自身的地位和优势。但其教学资源共享意识淡薄，把资源视为部门所有，宁肯浪费，不愿共享。在会计专业招生生源充足的情况下，中高职学校互不沟通的情形普遍存在。 （三）资源共享法规尚不完善 目前，关于教学资源共建共享的法律法规还比较笼统，不具有可操作性，特别是在有关中高职方面资源共建共享的政策规定还很抽象。由于法律法规的不完善，不便于实际操作，中高职教学资源共建共享机制的建立和运行受到影响，进而共建共享的积极性也受到严重影响。即使配置到学校的教育资源也被静止的看待，教育主管部门没有发挥在一定时空内进行动态优化配置的调控作用。 三、中高职会计专业教学资源共建共享的对策 丽水职业教育集团是经市政府批准，在政府相关职能部门联合指导下，由丽水职业技术学院牵头，市内外部分中高等职业院校与培训机构、相关行业、企业与科研院所等法人单位自愿参加的区域性、非赢利性的非法人产学联合体。通过组建职教集团，加强了城乡、校企、学校与科研机构、行业协会之间的全方位合作，促进了资源的集成与共享。 （一）中高职教学资源共建共享的措施 1.课程开发。职业教育要基于工