初中历史课堂小组合的重要性和策略.docVIP

初中历史课堂小组合作的重要性和策略 悦来初中 王晓莉 时代的发展要求学生形成新的学习方式。《全日制义务教育课程标准(实验稿)》中指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。”这里所提出的“合作学习”是一种具有时代精神的崭新的教学思想,这一思想一经提出马上成为教学中的重要手段。因此在历史教学中如何有效地组织学生开展合作学习也就成了广大历史教师关注和探究的问题。 一、小组合作学习的含义: 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习既是???师在课堂上的一种教学组织形式，也是学生在集体学习中的一种学习方法。 但是传统的历史教学中，课堂上缺乏学生之间的交流合作。即使存在，这种合作学习的机会较少，层次也较低，交流的内容也较单一，常见的方式是就某个课内习题进行讨论，然后确定一个标准答案。这样就造成学生学习方式单一、被动，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。随着课程改革的深入开展，历史教师应努力改变这一状况，倡导灵活、有趣、合作的学习方式，创设适当的情境，发挥学生的多元潜能。让有共同学习方式或有互补学习方式的学生一起进行合作学习，使学生在相互交流与合作的过程中得到良好的发展。 二、小组合作学习的重要性： 1、小组合作学习有利于学生认知水平的提高。 小组合作学习为不同层次的学生提供了有利的学习条件，为学困生创造发问的机会，在优生帮助下达到求知的目的，优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。中等生如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到了“桃子”，从而达到一种“人人求进步，人人求发展、人人求成功”的境界。例如：“明月有情还顾我，清风无意不留人。”雍正帝时的一位进士因写这两句诗而被斩首。在中国古代史上，起到同等功效的措施还有①焚书坑儒 ②八股取士 ③独尊儒术 ④闭关锁国A．①②③④ B．②④ C．①②③ D．①③对于这道选择题，小组交流时讲授者除了要了解清朝思想方面的措施之外，还要清楚地知晓秦朝、西汉和明朝在思想方面的措施。这样，长期锻炼学生的分析概括能力，学生的知识水平肯定能有所提高。 2、小组合作学习有利于培养学生的集体观念。 小组合作学习改变了传统的分组方法，把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫为集体荣誉而学习的强烈动机。现在很多老师都是以整个小组的成绩来进行考核，并评选出“优秀合作小组”。作为小组的组长肯定会尽全力提高本小组的成绩，不会出现：“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的现象，这样对于学生情感、态度和价值观的培养也有一定的作用；作为小组中的学困生会为自己拖小组的后退而羞愧，无形中给这些学生压力，有了压力学习才有动力，他们会卯足了劲，发挥自己最大的潜能。 3、小组合作学习有利于培养新型的师生关系。 在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味地传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式，教师更多的是一个顾问和指导者。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。 4、小组合作学习有利于培养了学生的竞争意识。 高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。在合作学习中，竞争可以从三个层面上进行：小组之间的竞争；组内成员之间的竞争；小组间同等水平学生的竞争。这三个层面的竞争，老师应进行定期评价，这样能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。 5、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。 小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式