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牛顿第一定律 说课稿4 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！今天我说课的内容是《牛顿第一定律》的第一课时，这节是教育科学出版社出版的高中物理必修一第三章第一节的内容。 本次说课的内容总共分为五个部分，分别是：说教材、说知识、说学生、说教法、教学实施、以及教学反思（预测）。 首先说教材： 说教材 前面我们已经学习了两个章节，第一章学习了运动的描述，第二章学习了力。那么运动和力有什么关系呢？他们之间的联系是什么呢？现在我们就来学习牛顿第一定律。 （对于这一节的教材，我是这么认为的）牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。 另外，学习了牛顿第一定律，既了解了力与运动的关系，将前面两章统一为一个整体，又为后面的牛顿第二定律打下基础。使学生能够将所学习的知识统一起来。 这一节内容在高考中虽不单独出题，但是会融合在很多的题目以及大题中出现。因此让学生学好这一节是很有必要的！ 说知识 这一节的内容主要有：物理学史（亚里士多德的认识，伽利略的理想实验，牛顿的总结）以及物理学家的介绍，牛顿第一定律，贯性以及惯性的量度。 说学生 学生大多数在14~16岁这个阶段，根据皮亚杰的“发生认识论”，同学们已经处于了形式运算阶段（十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换）。能够理解抽象的假设和进行逻辑推理运算。（假设）本班学生在全县普高生中处于中等水平，对新知识有一定的接受能力。但认知习惯更多的是被动接受学习，常常采用机械、空洞地记忆方法。独立思考问题，解决问题的能力不是太强，需要教师在教学中给与明确指明。这就需要我们在上课时采用讲练结合的方式进行讲解。同时，学生在这个阶段处于叛逆时期，为什么会处于叛逆时期呢？是因为学生在这个阶段更多的处于希望和同学们交往的阶段。希望得到同学们的认同，同时和别的学们形成一个团队。这样，我就在上课之前让同学们去查找这一节中的相关物理学家的资料。并且在上课时，让同学们踊跃发言！ 以前我自己读中学的时候，对我影响最深的老师。除了它具备丰富的知识之外，还会在人格上给我以引导。作为一名好的老师，我会在上课的过程中添加一些故事，以引导学生们的人格向着好的方向发展。 本节内容他们在初二已经学过，在教学中除了要保持新鲜感，还要加大思维密度，多提问题，尽可能让他们全程参与、交流讨论。 四、说教法（结合前面的教材分析和学情分析，在本节教学过程中，我确定了如下内容）三维目标及重难点： （一）知识和技能： 1、知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程. 2、（让学生明确）（评述）亚里士多德对力和运动关系的观点及存在的错误。 3、清楚地描述伽利略研究力和运动关系的思想方法。 4、理解牛顿第一定律并能运用其解释有关现象。 5、知道什么是惯性，知道质量和惯性的关系，并解释相关惯性现象。 （二）过程和方法 1、在科学探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。 2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育 3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过科学史的简介以及对科学家的介绍，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。 2. 通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。 通过本节内容的教学，可引导学生了解科学的发现和发展。其中科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。 重点： 1.认识伽利略研究力和运动关系的思想方法，了解理想实验的作用。（这是因为：理想实验是一种重要的科学思想方法，同时可以培养学生通过实验进行推理的能力，和受到科学方法论的教育） 2．理解牛顿第一定律。（掌握牛顿第一定律对于正确认识力和运动关系至关重要） 3. 知道惯性的概念及与质量关系。（惯性是物体的固有属性，知道质量和惯性的关系使学生对质量的理解上一层次） 难点： （本节内容的教学难点在于）生活中形成的直觉所引起的不正确的认识（人们从生活经验直接得到的结论只是表象，往往和本质不相符，但却根深蒂固。亚里士多德的错误观点之所以能延续两千年，重要原因之一就是人们相信直觉。因此纠正这些不正确的认识有一定难度，也不是一节课就能一步到位的，有待后续逐步到位。） 教学实施 导入（激发学生学习物理