精打细算答题.doc

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 教 学 设 计 学校名称：岐山县凤鸣镇五里铺小学 课程名称： 数 学 内容主题： 精 打 细 算 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 金 冠 宝 教 龄： 8 年 授 课 年 级五年级学 科数学主 题《精打细算》任课教师金冠宝课 型问题解决课课时2课时上课日期教 材 分 析本节教学的《精打细算》是五年级下册第一单元小数除法中的第一课内容。是小学《除法》领域新增添的内容。是在整数除法等知识学习的基础上的延伸。为今后学习分数加减和分数乘除及应用提供了重要条件。学 生 分 析五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的技巧和能力。大部分的学生具有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。 此外，学生已经学过整数除法，因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用先前学过的知识解决新知识。设计 理念着眼于学生的发展。 面向学生的实际。教 学 目 标知识与技能： 进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方 法，并能运用这些方法去解决日常生活中的实际问题。 过程与方法： 引导学生利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 情感态度与价值观： 能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流。在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。 重 点 难 点重点： 体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。 难点： 让学生理解商的小数点是如何确定的。理解并掌握被除数有余数，就在余数后面添0继续除。关 键 问 题体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。 教 学 方 法小组探究，全班合作交流展示。 问题训练评价法：学生通过完成《问题训练单》，在老师的点拨指导下，达到全优的学习效果。教 学 准 备教师准备： 《问题导读---评价单》《问题生成---评价单》《问题训练---评价单》；课件等。 学生准备： 预习学习内容；与老师共同完成问题生成单。教 学 过 程 设 计程序 （要素）时 间教学环节教 师 行 为期望的学生行为 谈话 引入  5 分钟 创设情境 引入课题1.拿出同样的两枝笔:一个4角,一个5角,请问同学们你们会买哪枝笔? (4角) 因此,生活要精打细算. 2.板书： 精打细算 3.检查学生预习情况. 4.在生活中，王阿姨是个精打细算的人。今天她去商店买牛奶，我们也一起去看看，看她今天会遇到什么问题？ 5.从这幅图上大家获得了哪些信息？ 6．猜一猜，张阿姨会遇到什么问题？引起学生兴趣. 学生谈收获与疑问. 学生看图说获得的信息. 她不知道应该在哪家来买便宜. 学生思索品质相同的物品,我们自然要买价格便宜的,学生体会到”生活要精打细算”. 自主 合作 初步 探究 15分钟 创设 思维 情境1、 要求学生完成《问题生成评价单》上问题一。 学生可以根据： 单价=总价÷数量，计算出甲商店一袋牛奶的价钱 强调：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。 2、 要求学生完成《问题生成评价单≥上的问题二。 同样可以根据： 单价=总价÷数量，计算出乙商店一袋牛奶的价钱。 强调：当余数不够除时，我们就在余数的后面添0继续进行计算。（小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。） 3、要求学生完成《问题生成评价单≥上的问题三。 比较出哪个商店的牛奶便宜。 4、要求学生完成《问题生成评 价单≥上的问题四。 小结：按照整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐；除到小数部分有有余数时，就添0再继续除。 小组内讨论、探究，完成。 学生能够采用多种方法计算出一袋牛奶的单价。 通过比较学生发现乙商店的牛奶便宜。 生生、师生共同讨论完成。 问题 训练 小组 评价 5 分钟 创设 评价 情境1、根据课后 “试一试”，教师逐组检查、指导。 2、总结小数除以整数的竖式计算方法。 按照整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐；除到小数部分有有余数时，就添0再继续除。 学科长组织组内完成，并准备展示汇报。 同桌互相说一说。 规范 指导 提升 能力10分钟创设自主合作学习情境发放《问题训练---评价单》。 教师进行规范指导。学生自主完成，小组评价。 小组竞赛，全班评价。