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数轴教学设计 ? 课题： 数轴科目： 数学教学对象：七年级 课时： 一课时提供者：韩爱单位：山西省大同市矿区晋华宫中学 一、教学内容分析?人教版七年级（上册）第一章有理数—1.2.2数轴。这一节是初中数学中非常重要的内容,从知识上讲，数轴是数学学习和研究的重要工具，它主要应用于绝对值概念的理解，有理数运算法则的推导,及不等式的求解。同时，也是学习直角坐标系的基础，从思想方法上讲，数轴是数形结合的起点，而数形结合是学生理解数学、学好数学的重要思想方法。日常生活中带见的用温度计度量温度，已为学习数轴概念打下了一定的基础。通过问题情境类比得到数轴的概念，是这节课的主要学习方法。同时，数轴又能将数的分类直观的表现出来，是学生领悟分类思想的基础。 ?二、教学目标?（一）知识与技能： 1、掌握数轴的三要素，能正确画出数轴。 2、能将已知数在数轴上表示，能说出数轴上已知点所表示的 （二）过程与方法： 1、使学生感受把实际问题抽象成数学问题的训练，逐步形成应用数学的意识。 2、对学生渗透数形结合的思想方法。 （三）情感、态度与价值观： 1、使学生初步了解数学来源于生活实践，反过来又服务于生活。 2、通过画数轴，给学生以图形美的教育感受，同时由于数形的结合，学生会得到和谐美的享受。?三、学习者特征分析（1）知识掌握上，七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；（2）学生学习本节课的知识障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中丢三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析；（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生的好动性，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的数学模型，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条??和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。四、教学策略选择与设计?启发、引导、合作交流五、教学重点及难点教学重点：正确掌握数轴的画法和用数轴上的点表示有理数； 教学难点：有理数和数轴上的点的对应关系；六、教学过程教师活动学生活动设计意图?活动一：创设问题情境，引入新课 问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出图中三个温度计所表示的温度？（多媒体出示3幅图，三个温度分别为零上、零度和零下） 问题2：在一条东西走向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境． ??师：通过课件演示得到温度计读数． 生：读图，感受 ? ? 师：出示问题，引导生思考 生：小组讨论，交流合作，动手操作。?在生活中找到数轴模型，为以后的学习埋下伏笔。 ? ? 通过数学活动，让生感受到表示这一问题情境既要考虑方向又要考虑正负。?活动二：合作交流，探索新知 问题1：由上述两问题我们得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗？ 【归纳】规定了原点、正方向、单位长度的直线叫做数轴。 问题2：以下图形是数轴吗？如果不是请说明原因。? ? ? ? ? ??师：提出问题，引导思考（学生在开放的环境下,大胆的发表自己的见解，有理数是无限的,应该采用直线.同时学生还探索出,为了区分正有理数和负有理数,必须在直线上先确定零点,即原点.同时还需要正方向以及像温度计刻度一样的单位长度.） 生：积极思考，归纳总结，同时在师的引导下体会数形结合的思想。?让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：可以表示有理数的直线必须满足什么条件？从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度?活动三：动手实践，应用新知 问题1：3，-4， ，-1.5，0分别在数轴上的什么位置? 问题2：写出数轴上点A,B,C,D,E所表示的数: 问题3： 画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数： ， -5， 0， 5， -4， ??师：提问问题1及2，让生完成问题3，两生上板。 ? 生：思考口答问题1和2，在练习本上完成3，且和师相互评议 ??让学生认识到数轴上已知点所表示的有理数，是由“形”到“数”的思维过程.同时给定的数用数轴上的点来表示，是由“数”到“形”的思维过程.它们从两个侧面体现出数形结合思想.?活动四：拓展与应用 1、数轴上表示-3的点离原点的距离是 ———个单位长度；数轴上与原点相距3个单位长度的点有——个，它们表示的数是——。 2、一个数从数轴上表示-1的点开始，向右移动6个单位，再向左移动5个单位，说明最后到达的