潜台词阅读,韵味无穷.docVIP

 PAGE \# - 0 - - 13 - 潜台词阅读，韵味无穷 丰都县平都中学校 胡 川 中国戏曲的动作讲求虚拟化，讲求“以虚运实”，如用扬鞭表示骑马，几个人就表示了千军万马，跨几步就表示已跋山涉水，辗转几万里……这些写意的表演方式，蕴含着丰富的文化意蕴和艺术品位，比完全使用真实的道具更加令人耐人寻味。同样的，有些文学作品讲求含蓄蕴藉，讲究精炼，这就使文章具有更高的广度与深度。要想领略戏曲的美，就必须揣摩戏曲的潜台词，要想领略文学艺术的美，诗化、艺术化语文教学，让语文韵味无穷就必须引导学生进行潜台词阅读，让学生在想象世界里飞翔，在艺术的世界里畅游。 如何引导学生进行潜台词阅读呢？大致有以下几种思路： 一、揣摩言外之意。 “含不尽之意，见于言外”是说语言的含蓄蕴藉，值得玩味。“绕梁三日，余音不绝”是其中的佼佼者，“三月???知肉味”更是登峰造极。在教学实践中，我们要善于发现这样的例子，并要引导学生设身处境地揣摩言外之意，尽情享受语言文字的美、想象的美。如：鲁迅《社戏》一文的结尾，就有言尽而意无穷之神韵。 “真的，一直现在，我实在再没有吃到那夜的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 我们可以予以这样的揣摩，去感受平桥村里的人情美。 ①其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”；那夜晚的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的豆”“那夜似的戏”，实际是指过去那段天真烂漫自由有趣的生活。在成人烦恼无限、束缚重重的生活中，这样的美好生活在人的记忆里越来清晰醒目，指引人们对美好生活的追求。 ②平桥村里老人、孩子那份朴实、真挚的感情和特有农村风光、自由的人生空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切是城镇之中少见的，也是我人生旅途中少见的。所以，因人及物，那夜的豆，那夜的戏也就变得分外让人珍惜了。 二、于无声处听惊雷。 在文学作品里 ，有很多看似处平淡无奇之处冷漠之处，但却更加令人玩味。如杜甫的《石壕吏》，结尾是这样写的“夜久语声绝，如闻凄幽咽”。面对这一平淡无奇的记叙，我们难道可以不引导学生作这样的思考吗：在这寂静的夜里，全国该有多少这样的悲剧在上演？我们还可以联系史实验证：把人民整成这个样子，唐朝的统治也就风雨飘摇了，社会激变的风雷之声已隐隐响起。在教学中，要领导学生仔细品味那看起来很朴素、平淡但蕴含丰富的内涵的语句，那里往往能翻新出奇，往往能找到无限美丽的风光。 三、窥视人物的内心世界。 文人讲究字词的锤炼，甚至达到了“语不惊人死不休”的地步，这给我们品评赏析文艺作品留下了广阔的空间。尤其是于字里行间去窥视人物的内心世界，更使文章具有可读性，更加耐人寻味。 “无言独立上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋”。 “无言独立上西楼” “无言”而又“独上”，使人看到一个孑然一身、“斯人独憔悴”的孤影。“西楼”，是斯人对景伤怀之处。由“无言独上西楼”的描写，已可想见其人处境之孤寂、心境之萧索。“六字之中，已摄尽凄婉之神。”（渝平伯《读词偶得》为整首词语所写之景、所抒之情染上一层凄凉暗淡的底色。） “月如钩” 点明时间是夜晚。连月也不是圆月，而是残缺之月。这是仰望之景、天空之景，是使人愁上添愁之景。 “寂寞梧桐深院锁清秋。” 点明季节是秋天。这是俯视之景、地面之景，是使人愁而更愁之景。“寂寞”与首句的“无言”“独上”相应。“寂寞”者，非梧桐深院，乃人也；被“锁”者，非“深秋”，亦人也。人间秋色，无所不在，如何能“锁”住！这一个“锁”字，是传神之笔，是词中人“以我观物，故物皆着我之色彩”（王国维《人间词话》）所产生的主观印象。被锁于深院之人，悲愁无尽，只有“清秋”相对，怎能不深感寂寞。 四、充当导游或博物馆的讲解员。 这是指在熟悉课文内容的基础上，根据课文内容及其有关人、事、物的有关材料重新组织材料再造情节。以丰富文章内容，加深对文章人、事、物的深入理解，比如教学刘禹锡的《陋室铭》之后，就可以充当刘禹锡博物馆的讲解员，向大家介绍陋室铭的历史及其刘禹锡的生活遭遇或轶事。以期深入理解课文，深入了解刘禹锡安贫乐道的情趣和高洁傲岸的节操。 五、补出话外音，添补合理的情节发展。 补出语外音，就是指补出人物对话的完整过程，或写出其言外之意。如教学戏剧《陈毅市长》选场时，这场戏开始时，齐仰之接电话的那段台词中有十三处省略号，用来表示对方在说话，对方说了些什么。可以一一作出推测，还可以表演一下。 原文 （极不耐烦地）谁？……你不知道我在工作吗？……知道！知道干吗还来打扰我？朋友？工作的时候只有化合、分解、元素、分子量是我的朋友？……好，你说吧！……不，我早就声明过，政治是与我绝缘的，我也绝不会溶解在政治里。……我是个化学家，我干吗要去参加政府召开的会议？……不去！不去！……什么？陈市长亲自下的请贴？哪个陈市长？……他是何许人？不认识！……