在线测评体系使用说明.doc

英特尔?未来教育核心课程项目 在线测评体系使用说明 过程性测评是英特尔?未来教育核心课程项目多元化评价系统发展完善的重要组成部分。 根据英特尔?未来教育核心课程项目总协调机构的安排，在学科教师培训中全面实施过程性在线测评。各地、各级项目管理人员和骨干、主讲教师应按照本“使用说明”的要求，认真实施过程性测评工作，确保过程性测评工作顺利进行。 一、主讲教师职责 1．主讲教师是过程性测评的责任者和具体操作者，应抱着对每一个参训学科教师高度负责的态度实施测评； 2．主讲教师应熟练掌握过程性测评的原则、标准和方法； 3．主讲教师应在过程性测评中严守公开、公正、公平的原则； 4．主讲教师应注意整个培训过程中参训者在项目的理念和方法、学习态度与情感、教学设计能力、作品等方面的实际学习效果，为测评打好基础； 5．主讲教师应在本班学员全部注册后马上在线分定学习小组； 6．主讲教师应按三次测评的时间和顺序，依次完成在线测评工作。遇到网络传递障碍时，可适当延迟测评时间，网络恢复正常即刻测评。 二、测评体系简介 测评体系中一共有4个一级指标，14个二级指标，在培训过程中，依次进行3次测评； 第一次测评（7个二级指标）由学员自评；第二次测评（8个二级指标）由学员在小组范围内互评；第三次测评（7个二级指标）由主讲教师评定，其中有三个指标由学员再次自评； 测评体系中有八个二级指标分2次测评。同一个指标的第1次测评和第2次测评所占的权重分别为30%和70%； 每个指标的测评分四个等第，依次为A=优秀 [90-100]，B=良好 [80-90]，C=合格 [60-80]，D=不合格 60分以下（不包括60分）； 测评体系中由主讲教师评定的指标B1（出勤）或D1（作品完成情况）若评定为不合格，则该学员的总成绩即为不合格； 三次测评的指标、参考标准和操作方法见下表： 第一次测评（1至4模块结束后进行） 英特尔?未来教育核心课程项目培训过程测评（第一次测评）类别一级指标（权重）二级指标测评等级测评参考标准A理念和方法（20%）1A1重视问题设计ABCD1、有基本问题设计、有单元问题设计、有内容问题设计得C；缺一类问题只得D； 2、问题齐全且问题设计针对学习目标得B； 3、在2的基础上，问题设计有层次性得A；2A2以学生为主体ABCD1、教学过程中有学生活动设计； 2、从学生的角度出发设计演示文稿。 测评：有详细的学生活动设计，演示文稿完全符合学生的认知规律得A，否则得B、C、D3A3学习过程评价与反思ABCD1、演示文稿评价量规完整； 2、认真完成培训日志并在博客上进行交流。 测评：有分级的评价标准，且每天完成培训日志并在博客等网络工具上交流得A，否则得B、C、D4A4规范资源引用行为ABCD1、有作品引用记录； 2、学生演示文稿范例中有引用记录。 测评：有完整的作品引用记录，并在演示文稿中注明所引用的资源得A，否则得B、C、DB学习态度与情感（20%）5B2合作学习ABCD1、积极参与“教法研讨”；2、积极参与“结对共享”等交流活动；3、主动帮助其他学员；4、参与博客等网上交流。测评：积极参与上述所有活动得A，缺一项减1级，以此类推。没有参与作品交流，没有帮助其他学员，不能得A。C教学设计能力（30%）6C1框架问题设计ABCD1、基本问题有开放性且指向学科核心； 2、单元问题与单元主题相关且有开放性； 3、内容问题直接支持单元学习内容； 4、学生范例支持对框架问题的探究。 测评：全部达到上述要求得A，缺一项减1级，以此类推7C2学习目标制定ABCD1、学习目标符合课程标准要求； 2、学习目标符合学生实际。 测评：有三维学习目标，且学习目标符合课程标准要求得A，否则得B、C、D。注：1.本次测评在模块1-4培训结束后进行, 学员主要依据自己的学习情况和相应的作品打分； 2.本次测评由学员开展自评，由学员本人直接在线输入测评结果; 3.学员用自己的用户名和密码登录后，进入学员自评界面并输入测评结果； 4.主讲教师应对学员自评适时地进行指导，要求学员客观公正地对自己的培训过程进行自评。 第二次测评（5至7模块结束后进行） 英特尔?未来教育核心课程项目培训过程测评（第二次测评）类别一级指标（权重）二级指标测评等级测评参考标准B　学习态度与情感（20%）1B2合作学习ABCD1、积极参与“教法研讨”；2、积极参与“结对共享”等交流活动；3、主动帮助其他学员；4、参与博客等网上交流。测评：积极参与上述所有活动得A，缺一项减1级，以此类