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PAGE  PAGE 6 谈谈小学语文高段教学中的困惑 宝峰小学 吕凤容 电话 光阴荏苒，日月如梭。随着时间的流逝，不知不觉我从事小学语文教学近33年了。在这漫长的语文教学中，我差不多有30年都是从事小学语文高段教学工作。工作中，难免也出现过一些困惑，但通过各种途径，想方设法还是解决了一些，让我轻松愉快地品味到了教学的甘甜,享受到了成功的快乐。可是近十年来，特别是近两三年来，我服从学校工作安排，接到的班级学生都是语文基础知识和学习习惯差的，可以说是一班不如一班，我工作中的困惑那是越来越多！我常常也在反思，一直在努力寻求一条适合又满意的语文教学之路，但一直到现在还没有找到，反而困惑更多。有时我甚至都感到迷茫，不知怎么教学了。估计这些困惑也许和我的同仁们有相似处。在教学实践中，我也不断地探索、尝试，既反思又总结，有失败也有成功，现就我所遇到的一些困惑和自己的一些拙见?，写下来与大家一起探讨。 关于“转变教学理念”的困惑。 语文作为一门基础性学科，它的教学与其他学科不同，不但要求教师传授语文知识，进行语文“双基”训练，还要求教师引导学生学会做人，进行人文教育。我是一名即将退休的语文教师，也努力地去探索“转变教学理念”，想方设法引导学生学会自主和合作探究学习。结合教材单元专题和教材内容对于学生进行人文教育，这个方面我觉得还很成功。可是由于学生的语文基础知识和学习习惯差，我在传授语文知识，进行“双基”训练时却遇到了很多的困惑。就语文基础知识而言，有三分之一的学生拼音、识字、写字、朗读等都不会，更不要谈阅读和写作了。帮他们补吧，我也尝试过，花了很多时间和精力，但收效太少，有的学生基础知识和学习习惯太差，又懒惰，几乎为零。课堂上对一些涉及到的知识，我放慢进度补过，三分之一的学生有收获，可又担心完不成高段本期的教学任务，这样我教学中很多时间和精力用在中差学生上去了，又忽视了优生的培养。教学中我注重补习基础知识，却忽略了高段语文读写能力的培养和训练，因而导致期末统考学生成绩很不好，让我相当困惑。 关于“应试教育”和“素质教育”的困惑。 我清晰地记得，十多年前，我国的教育、教学、教研等，从上到下，大会小会都在轰轰烈烈地进行着素质教育的探索与研究。什么“减负”、“高效课堂”、“合作交流学习”，造成期末考试有的学校教师曾经自己监考、阅卷、统分，考试不排名导致了教学质量普遍下降。其实，我也深知：在我国，从古到今都是通过考试对人才进行择优录取。曾经担忧、徘徊过。可是近两年来，我看到或听到从上到下大会小会又轰轰烈烈地进行着应试教育了。各级领导公布什么全市、全县、全镇、全校平均分、及格率、优生率，升学率等排名，特别是部分城区学校的领导、教师压力太大，导致有的老师为了争名次买资料，中午、下午放学后，周末辅导学生等，好累，好累！在家长和社会中既造成了不好的影响，又损坏了我们所有教师的形象。这也许是应试教育中的通病吧。考试就要高分数，没有高分数似乎我们的教育、教学就是失败的。我就是在这种理念下徘徊、犹豫不决，不敢真正放开，重点训练学生的读书、写字、背诵、书法、说话、课外活动等能力。因为这些与期末考试关系不大。加之我校近两年正在进行书法校园的教育科研，我们有的语文老师不能参加培训，不能上书法课，所以我感到很困惑——到底是进行“应试教育”？还是进行“素质教育”？又怎样把二者有机的统一起来。 关于“培养学生良好学习习惯和纠正学生不良学习习惯”的困惑。 我校属于城乡结合的郊区学校，前几年，各方面比较优秀的学生都通过各种途径到城区读书了。剩下的大多是学习习惯差，父母双方都不在家的留守儿童。现在我接到的学生都进入高年级了，还有很多在学习语文方面习惯相当差。表现在读书只在喉咙了读，听不见一点声音，放不开嗓门或者唱读，有几个差生根本就张不开嘴读书；许多学生写字写倒画笔或者乱写乱画，我根本认不清楚字迹；还有三分之一的学生长期完不成作业，有几个差生照抄课文中的词语、句子都成问题；更不要说阅读、习作了。还由于学生大都是公婆在家监管，这种隔代教育根本就不能辅导学生学习，相反，还让学生从小就养成了许多坏习惯。他们只管学生的衣食住行，很多学生在完成学习当中，总是疲于应付，拖沓，迟迟不能完成，书写也就潦草应付，从而就形成了差生越来越差了。因此，我在教学中一边要花大力气纠正学生的这些不良学习习惯，同时又要加强学生良好学习习惯的培养，一边还得上新课，完成每期的教学任务。这样师生都辛苦，收效还是不大所有这些，让我在教学工作中感到十分困惑，也是我想要解决的问题，不知我的同仁们可否也有同感？ 总之，我在语文教学实践中，不断地去摸索，去尝试，既反思又总结，既有失败也有成功，直至现在，仍存在许多困惑。当然，困惑不止这些，由于个人认识