可能性说课稿(正式稿).docVIP

PAGE  PAGE 4 《可能性》说课设计 东湖小学：易秀兰 说课内容：小学数学西师版第119页例1、例2 教材分析： 1、教材与学情分析 “可能性”是小学数学“统计与概率”领域的内容，教材分两次进行了集中编排。第一次是在四年级上册，主要是让学生初步体验事件发生的可能性，能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件的发生。第二次就在本单元，内容是在原有基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，知道可能性有大小，并初步感知它的大小与数量的多少有关，本单元的学习将为学生以后学习概率的知识打下基础。 五年级学生已具备了一定的动手操作、合作学习等方面的能力，但是他们的概括能力、理性分析能力还有待发展，所以本节课中，我将为学生创设自主学习、合作学习的机会，让学生亲身经历猜测、推想、验证、分析的学习过程，培养学生的能力，提高学生的数学素养。 2、教学目标 知识与技能目标： （1）根据一定的情境，能描述事件发生的所有可能性。 （2）通过活动让学生知道可能性有大小，且与数量的多少有关。 过程与方法目标： 让学生经历猜测、试验、观察、分析、合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力以及合情推理能力，体会可能性在现实生活中的作用 情感与价值目标： 在试验活动中，激发学生学习的热情，体验学习的快乐，学会理性的面对事件发生的可能性。 3、教学重、难点 教学重点：感受事件发生的可能性有大小，能分析事件发生可能性的大小。 教学难点：理解可能性大小与数量多少的关系。 教学准备 多媒体课件、转盘、扑克牌、红球、黄球，盒子 教法学法 英国教育家洛克说过，最好是把儿童的的学习变成游戏似的，让儿童在游戏中学知识，因此本节课的教法我坚持用游戏的教学方式贯穿始终，让游戏和学习自然的融合在一起，营造平等、民主、和谐的师生关系。 学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，让学生动手操作是新课标提出的学习方法之一，因此本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、总结交流为主要形式的学习方法。 教学过程： （一）激趣导入 兴趣是孩子最好的老师。我将用孩子们喜闻乐见的动画人物把他们领进数学课堂：看！老师把喜羊羊、懒羊羊和灰太狼带来了，孩子们喜欢吗？更喜欢谁？老师任意转动转盘会出现哪些情况呢?如果让你选择一个，转到了就奖励给你，你会选谁？ （揭示课题：可能性。） （二）实验探究 数学教学是数学活动的教学，为了达到好的教学效果，我把学生的数学学习过程变成了数学活动的过程。让学生在玩中学，学中玩，引导学生把把具体的生活问题抽象成为数学模型。 1、小组实验 课堂是生成的，我将抓住孩子们课堂上生成的理由进行质疑：真的象你们所猜想的那样，可能性有大小吗？现在我们就分组进行验证。 我把全班分成几个小组，并提出活动要求：各小组转动转盘20次，并用自己喜欢的方法统计出转动的结果，完成统计表。让学生亲身经历探究的过程，培养学生小组合作交流的能力和统计意识。 2、交流汇报 活动结束以后请各小组派出代表进行交流汇报，主要从以下几个方面进行交流：一共转了几次；喜羊羊、懒羊羊、灰太狼分别被转到几次；转到谁的可能性大些。 3、互动整理 在实物展示多个小组的统计表，让学生说仔细观察并说一说发现了什么？转到谁的可能性大些？为什么？引导学生得出结论：份数越多，转到的可能性就越大。 4、活学活用 课件出示五张扑克牌：把这些纸牌和好以后，从中任取一张，有哪几种可能的结果？抽出黑桃的可能性与抽出方块的可能性哪个大些？抽出方块A与抽出黑桃A的可能性哪个大些？抽出字母A与抽出字母K、Q、J的可能性哪个大些？ 有了刚刚实验的结论，孩子们很容易判断出可能性的大小。 （三）学以致用； 数学问题来源于生活，同时又服务于生活。学生在课堂上学到的知识要在生活应用中才能体现它的真正价值。此环节我为学生安排了两个活动 1、装球游戏 我出示四个不透明的盒子（分别在每个盒子上贴有一个关于事件发生可能性的成语：十拿九稳、百发百中、希望渺茫、天方夜谭、要求学生装好球以后从里面摸出黄球的可能性要符合袋子上成语的意思）。把全班分成四个大组进行活动，先在组内交流装的方法，然后装球，最后摸球验证。 2、抽奖活动 课件出示抽奖活动说明及两个抽奖转盘：商场设立了两个抽奖点，你会选择哪个抽奖点呢？为什么这样选？假如你是老板会采用第二个方案吗？由此教育学生如果碰到商家搞这种摇奖促销活动时，要学会理性的分析，不要为???凑够抽奖钱数而去盲目购物。 （四）反思小结； 谈一谈这节课你收获了什么？ 板书设计 根据教学的需要，我有意识地引导学生将观察所得进行整理、归纳、概括，最后完善板书，清晰的呈现本节课教学的重点。我的板书如下： 可能性 多