2015年第十二章第二节滑轮.doc

岩架中心学校电子教案设计 第 周第 1、2课时 主备人：李定权、张红 自检签字： 审核签字： 学 科： 八年级物理 班 级： 1-4班 上课时间：2015年 月 日 课 题第十二章 第二节滑轮授课人李定权、张红课 型新课班班通使用应用班班通 教学目标 （知识与能力； 过程与方法；情 感态度与价值观） （一）知识与技能 1．认识定滑轮和动滑轮； 2．知道滑轮的作用； 3. 会根据要求使用和组装滑轮组 （二）过程和方法 在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。 （三）情感·态度·价值观 关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。教材分析重点认识定滑轮和动滑轮。难点使用和组装滑轮组。教 学 方 法讲授、讨论、实验、归纳、对比教 具滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺学 法 指 导（1）实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。教学过程导入新课导入 展示照片,提出问题 展示滑轮组图，请学生观察图片中这种机械的结构。 展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不同呢? 仔细观察，回答问题 学生： 滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。 看图，思考并回答： 国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。 货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。  新 授讲授 给出定滑轮的定义： 我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。 演示实验 教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用定滑轮的好处是什么？ 2．使用定滑轮可以省力吗？ 3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结 使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 学生： 聆听 结合刚才的图片尝试理解这一概念 观察实验，分析数据 可以改变动力的方向。 不能省力。 不能省动力作用点移动的距离； 讲授 给出动定滑轮的定义： 我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。 讲授 给出动定滑轮的定义： 我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。 演示实验 教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。 请同学们结合实验，思考以下问题： 1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？ 2．使用动滑轮可以省力吗？ 3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？ 总结 使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向； 学生： 不可以改变动力的方向。 可以省力。 费动力作用点移动的距离。 课堂练习 1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。 A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 D．三个力一样大 2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（Ｄ）。 A．F1F2F3 　 B．F2F3F1 C．F2F1F3 D．F3F1F2 引导，提问 定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？ 归纳学生的发言 把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。 定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。 提问 它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。 组织学生进行实验 我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。 提问： 一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？ 这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。 1.绳子的起点： 2.拉力的方向： 3.拉力的大小： 4.移动的距离： 进行实验验证 学生思考和操作后回答问题 可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。 一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。 拉力的大小不同。 移动的距离也不相同。 学生经过思考和操作后回答问题 利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？ 讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？ 不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？ 请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。 总结： n为承担物重的绳子段数。 学生经过思考和操作后回答问题 同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮开始绕线。 一种方法可以改变拉力