《禁止通行—绘制图形》教学案例.doc

PAGE  PAGE 5 《禁止通行—绘制图形》教学案例 怀来县大黄庄小学 潘志军 背景材料 2008年6月，怀来县教研室进行小学信息技术课堂评比活动。本次活动上课内容是河北人民出版社出版的小学信息技术三至六年级课本内容，具体年级课题各校自选其中一课，我上的是第三册第九课《禁止通行——绘制图形》。先进行片级评比，地点是新保安中心校。同过抽签，五（2）班的同学与我共同完成了这一节课，这个班级的基础不是特别的理想，对word中自选图形的认识还处于初级阶段，同学们还是第一次接触自选图形设计标志的概念，鉴于这种基础，我把教学目标定位在学生通过模仿、任务的开展，学会自选图形的使用。 教学设计 一、教学目标 认知目标：学会在word中设计标志 能力目标：充分发挥学生主观能动性，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。 情感目标： 1.通过师生协作和学生小组合作、互助，充分发挥学生学习的积极主动性.。 2.激发学生表现美的欲望，使学生的审美设计能力得到提高。 二、教学重点、难点 重点：利用绘图工具的自选图形设计标志。 难点：绘图工具在设计标志过程中图层位置的掌握。 三、教学过程 1、激趣引课 教师展示已做好的各种交通标志， 师：这些标志你认识？过几天我们学校要开展交通安全知识竞赛，其中一个环节是“识别道路交通标志”比赛规则是：主持人向参赛者出示各种常见的交通标志图，认识标志最多的同学取胜，可比赛使用的“答题板”还没有着落呢！你们能承担这项工作吗？ 师：今天这节课我们来学习用电脑中的word设计交通标志（板书标题） 教师先出示“禁止通行”和“注意危险”标志 师：请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成？ （圆、三角形、长方形） 师：在word的自选图形中你能找出这些图形吗？试一试 2、主动探究，自主学习，了解用绘图工具设计标志 师：教师演示“禁止通行”标志绘步骤，学生模仿制作。 师：下面就请同学们打开书本P44页完成另一个标志的设计 学生自主探究，操作实践 师：在设计的过程中，老师发现有些同学标志设计得很好，但有几个小问题？我们一起帮助解决一下，请看！ 学生展示作品，师开展评价 教师出示学生设计不理想的标志： （1）、图层位置不对的作品 师：这个标志有什么不好的地方？ 学生简单评价，教师进行反馈 ①选中对象，单击右键——叠放次序——置于顶层 学生完成操作 通过反馈教师讲解标志的设计方法。 （文字型、形象型、几何型、综合型） 三、展开想象，创作标志（课内延伸） 参考P47，学生展开想象，利用绘图工具自主设计标志 四、教师总结 师：通过今天这节课的学习，你学会了什么？ 教学反思： 《禁止通行——绘制图形》这一课原本应该是一节充满想象，充满童趣的标志设计课，而我的这一节课变成了模仿课，其这样的想法是由原因的，其一是学生对自选图形的陌生。其二是模仿是设计标志的前提，只有模仿掌握好自选图形的设计，学生才能创造出更好的作品，很显然学生之前并没有接触自选图形。其三是自选图形的讲解必须建立在模仿的基础上，没有了模仿，学生不易理解和掌握。 《禁止通行——绘制图形》这一节课同时也有很多的不足： 1、新课标、新理念体现少 学生在绘制标志这一课中，老师完全以模仿标志为主线，学生的想象力、审美能力等因素不能很好的体现出???。在小学信息技术教学中，新课程的理念提倡的是信息素养的培养，如果一节课连这些因素都不能很好的体现出来，学生的信息素养的培养就是无稽之谈了，可见新课程的注入与学生的良好因素成反比例函数。 2、教学评价简单，不透明 在这一节中，很明显学生的作品并不能很好的在全班面前展示，教师只是通过任务的开展，让学生用星级方式给自己的作品进行评价，学生的思维只停留在自己的家门口，不能很好的开拓。如果可以把学生的作品透明的及时的上传，让更多的学生分享，在开展多元评价，这样学生的创造思维不仅打开，其对设计标志的更加深入的理解。我的教学评价同时也过于简单，只是让他们对照书本的标志进行比较，最后给自己的作品打星，学生的做的比较沉闷，学习兴趣不浓。 3、时间分配不合理，教学环节呈现失重现象 这一节虽然学生的作品完成的比较好，但是教师在课堂引入的时候时间较长，使得后面教学难点突破的环节比较仓促，教师直接通过两幅作品的比较，让学生指出不对的地方从而完成自选图形的图层的次序教学难点。学生并没有深层次的理解，而是强加在我的思想之下勉强接受。最后一个课内拓展环节，因为时间原因不能很好的完成。