高效课堂构建阶段性工作总结.doc

山口铺中心小学高效课堂构建阶段性工作总结 自本学期启动高效课堂构建工作以来，各位老师、教研组、备课组在构建高效课堂初始阶段的工作中，勤于学习，科学实践，积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。 一、本学期构建高效课堂的基本情况 （一）狠抓了前期培训工作。 一是针对教师主要进行了高效课堂的理论、学案的使用与制定的使用等方面的培训。 1、高效课堂理论培训。为了武装思想，提高认识，使老师们进一步明白什么是高效课堂，怎样创建高效课堂，学校出台了高效课堂构建方案，并要求教师进行了学习和讨论。教导处任以高效课堂22条标准为主要内容对教研组长、备课组长、任课教师进行了第一轮培训，力图确保所有任课教师人人参与培训，个个掌握高效课堂的核心理念。 2、学案培训。为了帮助教师学会编制和使用好导学案，唐卫东校长组织教学管理人员多次研讨学案的编制和使用问题，直至达成共识。在此基础上，教导处以《导学案的编制与使用》为主要内容对各位教研组长、备课组长进行了培训。并通过教师例会和备课组活动让教师们明白了学案的特点、作用以及与教案的区别，知道了学案的内容、编写原则及方法，学会了如何编写和使用学案为高效课堂服务。 3、外出学习。为了学习别人在创建高效课堂中好的做法，吸取别人的经验，学校先后组织了十多人次到外地进行观摩和学习。 二是针对学生进行了学习方法的培训。 1、学习方法讲座。针对在高效课堂的创建中学生不会课前预习，不会使用导学案自学等现状，教导处利用集会的时机，请陈英杰主任在学生中开展了学习方法讲座，介绍了“五步三查”的学习方法，介绍了课前预习、课后复习、课中展示等学习环节的基本要点和学案的使用方法，为师生共创高效课堂起到了较大的促进作用。 2、学习小组长培训。根据高效课堂的要求，在组织课堂教学时要以学习小组为单位开展合作学习，为了保证小组合作学习的有效开展，各学科教师对各个小组长进行培训，培养组长的协调、分工、管理和合作的能力，并有针对性的对其中个别小组进行特殊辅导，促使该小组迅速成长，从而带动其它小组共同进步。除此之外，科任教师与班主任还共同做好学生思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导等全方位的教育服务，帮助学生实现真正的自主管理，为实施“分组联动、高效课堂”打下了坚实的基础。 二、强势推行学案。 1、学案就是学生的学习方案。其主要内容有：学习目标、学习重点、学习方法、学习过程、拓展延伸等。其中学习过程主要有：自主学习、小组合作、展示反馈等。学案的编写分个人准备、集体研讨、个性化设计三个步骤。 2、为了体现学校高效课堂的”四个必须”(必须按高效课堂教学模式授课，必须使用学案，必须开展小组合作学习，必须当堂检测学习效果)。教导室还开展了上好三种课(样板课，展示课，比武课)活动。 3、加强了高效课堂的研讨力度。 （1）以教研组、备课组为单位的学习和交流。每月以教研组为单位开展一次大型活动，每周以备课组为单位开展一次集体备课。集体备课要求做到 “四定、五备、六统一” 四定：定时间、定地点、定课题、定主备人； 五备：备课程标准、备教材、备教法、备学生和学法、备习题； 六统一：统一教学目标；统一教学进度；统一教学要求；统一教学内容；统一作业；统一考查。 （2）举行以创建高效课堂为主题的课改研论。通过研讨会，引领教师们相互学习，相互交流，相互启发，提高了教师们参与课改的主动性、积极性，促进了我校教育教学全面、均衡、持续发展。 （3）高效课堂教学模式征集。我校以教研组和备课组为单位开展高效课堂教学模式的大讨论，广泛征集各学科各种课型的课堂教学模式，以便形成切合我校实际的高效课堂教学模式，为实现轻负担、高质量；低耗时、高效益的目标奠定坚实的基础。　　 三、取得的成绩。 自本学期构建高效课堂工作以来，通过广大教师的努力工作和教导室开展一系列的活动，学校构建高效课堂有了良好的开端。其标志： 一是领导和教师教育教学观念有了一定的转变，以学生为主体、以学定教的教育教学观念日益深入人心。 二是学生自主学习、合作学习、探究学习的新的学习方式正在逐步形成。 三是教师们在预习、展示、达标、反思的教学要求下正在努力探索构建高效课堂的教学模式，并用“学案”去指导教学实践活动。 四是形成构建高效课堂的初步的教育教学工作机制，效果逐步显现；有的教师初步构建起高效课堂的模式，成为构建高效课堂的骨干教师。 五是学生逐步适应构建高效课堂的自主、合作、探究学习的模式，学习成绩稳定，并为广大学生和家长接受和认可。 六是开始逐步建立适应高效课堂要求的教育教学管理模式。 因此，应该肯定目前构建高效课堂初始阶段我们所做的工作，科学评价目前构建高效课堂取得的阶段性成果。 三、存在的问题 第一、个别学科还没有从根本上全力以赴组织构建高效课堂工作，各组开展的力度不同。