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论建筑学的教学模式 建筑学是一门横跨工程技术和人文艺术的学科。建筑学所涉及的建筑艺术和建筑技术、以及作为实用艺术的建筑艺术所包括的美学的一面和实用的一面，它们虽有明确的不同但又密切联系，并且其分量随具体情况和 HYPERLINK /view/36375.htm \t _blank 建筑物的不同而大不相同。 对于建筑学的学生，毕业之后，应该具备建筑设计、城市设计、室内设计、市政设计等方面的知识和专业技能，是能在设计部门从事各项设计工作，在房地产部门从事建筑策划与管理工作，并具有多种职业适应能力的通用型、复合型高级工程技术人才。 由此可以看出，对于建筑学的学生，所要学习的内容相当的多，相当的复杂，需要花费很多的时间和力气。而现在对建筑学专业的教学模式是，不同的课程由不同的老师任教，甚至五年下来，会一直不停地更换老师，所有的学生都是一样的学习进度。 但是对于学生而言，每个人的能力是有差异的，不同的课程，学生们会表现出不同的接受能力，掌握的程度也会存在很大的差异，有的学生会学的很快，有的学生会学的比较慢，这就导致了很多问题，比如老师需要考虑大部分的学生，所以教授的内容会偏于简单。这样一来，如果学生只靠课堂上老师的讲解，那么所有人都学的是一样的，学到的知识就会很单一，本来可以很突出的学生就不能很好的突出，大家都会为了“考试”而学习，而不是真正的掌握， 甚至很多学生一旦考完试就会彻底放掉那门课，相当于就白学了，既浪费了时间，又浪费了精力。另外，现在课程的种类很多，任课老师也在不停的更换，而一门课的时间有限，那么很多老师上完那门课，可能都不怎么认识，了解学生，只是自己靠自己对以往学生的经验去教授这门课，根本不了解当前所教的这批学生的能力，更别说因材施教了。没有因材施教，学生在吸收老师传授的知识这方面上就会存在问题，甚至不能吸收。另外，即使有老师在一段时间之后对当前的学生有了一定的了解，那也只是对少部分人的了解，况且经常出现的情况是，老师对某个学生有了一定的认识，了解后，就结课了，然后学生又得让另外新的老师去了解他，这样如此的反复，就是导致，学生和老师之间，不断的认识，了解，磨合，认识了解，磨合，学生在不断地更换学习的方法，思想，最终却不能以一种成熟的思想去认知解决各种问题，因为学生接触到了太多的“思想”，从来没有能够深入过某一种，所以即使学了五年的建筑学，也只是“学而不精”。那么这样的学生，即使顺利毕业，也只是“分数制的奴隶”，没有真正具备建筑学学生应该具备的能力。还有一个问题是，课程种类太多，很多学生对某些老师教授内容很简单，实际应该是内容比较丰富的课都是毫不在乎的态度，所以对他们而言，这门课就是单纯消磨时间的课，那么，这样的课就是没有意义的，然而为了修够学分，学生们又不得不去上这种课，所以最后即使通过了考试，学生们也不会学到很多。 这种教学模式就产生了一大批“看似合格实则不合格的毕业生”。 很多人说，建筑学学生都是毕业之后在工作中学到很多，那么何必花五年那么多的时间去浪费呢，不如学个两三年，就直接去工作中学习啊。 所以，当前的模式是存在漏洞的。 而如果采取一个学生选定一个老师，让那个老师带着他学习五年，这种模式，倒是可以尝试的。“让学生在入学??后选定一个老师，然后跟着这个老师在五年的学习生活中，学习各个建筑学课程。当然一个老师带的学生也不能过多，最多4个，不然就没有意义了。”这个老师对学生是可以全面了解的，可以根据学生的个人特性，来因材施教，这样一来，学生和老师之间的交流也会更多更全面，对建筑学的发展也会更好，当然，这对老师的要求也会相应变高，老师需要不断学习，不断钻研，以便给学生提供更多更好的知识。 建筑设计是建筑学的核心，指导建筑设计创作是建筑学的最终目的。建筑设计是一种技艺，古代靠师徒承袭，口传心授，后来虽然开办学校，采取课堂教学方式，但仍须通过设计实践来学习。学生跟着特定的老师，老师会根据他的自身情况，带着他进行各方面实践，这也是促进建筑学学习的一种有效措施。 总而言之，建筑学的教学模式并不一定要一层不变，也可以尝试一些新的东西，这样才能更好地促进建筑学的发展。