牛顿第三定律教程.doc

五、牛顿第三定律 一、课标要求（素质教育目标） ☆　知识教学点 1．知道作用力与反作用力的概念 2．理解、掌握牛顿第三定律 3．区分平衡力跟作用力与反作用力 ☆　能力训练点 1．通过实验总结规律的能力 2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 ☆　德育渗透点 进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想 ☆　美育渗透点 通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美 二、教学设计思想 通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给学生。通过引导学生观察实验现象，分析实验原因，总结出物理概念并将所学知识用以解决实际问题，让学生懂得：依靠自己的努力是可以探索并掌握新的知识的，从而树立持久的学习信心。更重要的：在实验、观察、总结的过程中，使学生潜移默化的感受到“实践一认识一再实践一再认识”的认知规律。从近期来看，可以培养学生良好的学习方法，从长远发展来看，可以培养学生终身受益的学习能力。通过进行学生的分组实验，可以培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和学生之间的协作能力，使学生各项素质的提高落到实处。通过进行学生的分组实验，抛弃了那种由教师分析总结并得出结论的传统的教学模式，追寻科学的合理的探究——随堂实验课这种教学模式所遵循的一般规律。 具体设计： 1．演示实验，分组实验，从实验中归纳出牛顿第三定律。 2．师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善．通过习题练习、解决重点、疑难问题。 3．教具学具准备 ①．多媒体教学平台,每组力传感器一套,每组电脑一套。 ②．气垫导轨一套，条形磁铁（两块）,橡皮条若干等 4．师生互动活动设计 ①．教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点． ②．教师设问，提出研究问题，然后由学生动手实验． ③．应用讨论，区别一对作用力与反作用和一对平衡力、“说一说”． ④．巩固练习． 三、教学目标 ◆　重点 掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 ◆　难点 区分平衡力跟作用力与反作用力． ◆　疑点 （1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗? （2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗? 四、教学流程图（见附页） 五、教学过程 ◆　明确目标 掌握牛顿第三定律 区分作用力与反作用力跟平衡力 ◆　整体感知 牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力． ◆　重点、难点的学习与目标完成过程 新课引入 请两位学生（甲同学高大结实，乙同学瘦弱）上台，进行一场“掰腕子”比赛，无疑甲胜乙负。情景设问：⑴回顾力的概念，进一步说明力的作用是相互的。⑵甲给乙的力大于乙给甲的力吗？解决这一问题,就要学习今天的内容.（并为“说一说”作铺垫） ——「实战过程」 (一)．作用力与反作用力 生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个演示实验，请同学们注意观察小车运动情况． 演示实验1 装置如图1所示，将两块磁铁固定在气垫导轨的滑块上，且把它们放在气垫导轨上．调节好实物投影仪使镜头对准气垫导轨两划块上，用手让它们异性磁极相对相距一定的距离，静止在导轨上，打开电源然后轻放开手，请学生观察。（可看到两塑胶块会同时相向运动，且运动距离几乎相等。）请学生描述现象,两滑块会同时相向运动，且运动距离几乎相等说明什么? ——「认识过程」  SHAPE \* MERGEFORMAT   图1 (演示实验) 生活中的现象和实验都告诉我们: 力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力． (二)．牛顿第三定律 分组实验2 探究：作用力与反作用存在什么关系? 请同学们分组做实验2.　 ——「再实战过程」 图2 (分组实验) 课前力传感器按正确的方式连接好，①一同学用手互相水平拉两个传感器,且不断改变力的大小。(显示屏上显示如上图的图象).其他同学观察力的大小与方向变化情况。②换另一同学做，其他同学观察。请小组讨论、汇报实验结果。　　　　　　　　　　　　　　 学生小结：作用力与反作用力大小总是相等的．由图可知，两力总是一正一负，说明作用力与反作用方向相反， 且传感器A所受力与传感器B所受力在一条直线上． 教师综上分析 说明作用力与反作用力总是大小相等、方向相反，作用在一条直线上，这便是牛