数学教学中拟解决问的预设性解决方案1.docVIP

数学教学中拟解决问题的预设性解决方案 在第一次作业中本人提出了四个拟解决的问题： 1.在教学中如何处理好新课标与教材之间的关系，才能在教学中做到有的放矢。???? 2.教学过程中如何更好的突出重点、突破难点，从而达到教学目标。 3.如何使数学知识与生活密切联系——学以致用：知识来源于生活，服务于生活，教学的最高追求； 4.在教学过程中如何做到教学方法灵活多变，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。 通过学习培训，使我受益匪浅，课堂中首先要做到： 一、在教学中能利用生动有趣的生活案例吸引学生注意力，使抽象的数学知识生活化； 二、能有条理而又利用通俗的语言生动风趣的突出重点，突破难点；让学生觉得数学并不是自己想象的那么困难。 三、通过生动而富有情趣的课堂教学，使学生全心投入课堂，真正成为教学参与的主体，从而掌握基础知识，提高成绩。 下面就以上提出的四个问题谈谈自己的解决方案： 第一个问题：在教学中如何处理好新课标与教材之间的关系，才能在教学中做到有的放矢。 新课标下数学教学应处理好的四对关系： 1.面向全体学生与关注学生个体差异的关系。 2.预设与生成的关系。 3.合情推理与演绎推理的关系。 4.使用现代信息技术和教学手段多样化的关系。 第二个问题：教学过程中如何更好的突出重点、突破难点，从而达到教学目标。 每堂课都有它自己的教学重点和教学难点。什么是教学重点和教学难点呢？教学重点就是指在教学过程中学生必须掌握的基础知识和基本技能。通过这次国培，我谈谈我的看法。 1.抓住教材，认真备课，突出重点，突破难点 2.以旧知识为生长点，突出重点，突破难点 3.以板书设计为突破口，突出重点，突破难点 4.动手操作，强化感知，突出重点，突破难点 5.精心设计课堂练习，突出重点，突破难点 第三个问题：如何使数学知识与生活密切联系——学以致用：知识来源于生活，服务于生活，教学的最高追求； 1.加强数学实践活动的指导。 《数学课程标准》指出：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径”，因此，现行教材都安排了一些数学实践活动。如在第十二册就新增加了“美丽的校园”、“节约用水”等数学实践活动。活动素材的选择符合学生生活背景，又结合前面所学知识。“美丽的校园”的活动就是通过测量学校的各建筑物，并确定比例尺，画出校园平面图。在组织这个活动前，我根据活动的内容，首先让学生明白活动的要求，接着交代了活动的空间、时间、完成任务后成果的呈现等，并鼓励学生开动脑筋，大胆想象，勇于实践，积极创新，对于所采取的方法，鼓励学生八仙过海，各显神通。同学们在自行测量校园各建筑物的有关长度时，有的采用米尺，有的用卷尺直接测量，有的用绳子测量后，再用尺量绳，有的采用步测和手测……画平面图时，根据各自纸张大小与校园实际大小的比，自主确定比例尺。有许多同学都画出了比较精确的校园平面图。通过以上活动，激发了学生浓厚的学习兴趣，找出了各自不同的解决问题的办法，感受到自主探索与他人合作的意义和成功的乐趣，不但促进了“比例”知识的理解，而且从中体验到数学的思想和方法在生活中的实际应用。 2.重视现实生活的教学分析 在学生熟悉的校园生活中，就蕴涵着多种多样的数学问题，如果善于挖掘揭示，能取得较好的教学效果。例如：在教学“平均数问题”后，我结合我校刚开展的“献爱心”活动，组织了一些课外活动，让学生搜集有关资料，然后根据资料，编写成不同类型的平均数应用题。如：1.一（1）班54人共捐款35元，一（2）班56人共捐款60元；一年级平均每人捐款多少元？2.二（1）班42人平均每人捐款3.00元，二（2）班44人平均每人捐款2.80元，二年级平均每人捐款多少元？ 3.结合生活实际改编例题。 在设计教学时，从学生熟悉的事物、实践过的事情出发，对脱离学生生活体验和缺乏趣味的素材，进行必要的加工或重选。如第十二册例2原题目是： 在一间布店的柜台上，有一张写着某种花布的米数和总价的表 数量（米）1234567……总价（元）8.216.424.632.841.049.257.4…… 观察上表，回答下面的问题：（1）表中有哪两种量？（2）总价是怎样随着米数变化的？（3）相对应的总价和米数的比各是多少？比值是多少？对于卖布买布，我区的学生了解甚少。我想每家用电、缴交电费是学生经常计算的问题，因此我把它改编成：某用电收费员家写着一张用电量和总价的表： 用电量（度）1234567……总价（元） 0.501.001.502.002.503.003.50…… 通过观察上表后，需要学生回答