数学课堂引发学生求欲望策略的探究.docVIP

PAGE  PAGE 7 数学课堂引发学生求知欲望策略的探究 学科论文：初中数学 [摘要]求知欲望，是获取知识，掌握本领，取得进步的内在要求．数学课堂教学事实上是教师帮助学生愿学、学会、会学和乐学的过程．帮助学生愿学是前提，而愿学的内涵其实质就是学生学习数学的求知欲望．本文从心理相融，让学生接纳老师；精心设问，给学生思考机会；静心倾听，让学生把想法说出来；耐心帮助，让学生提升信心；热情激励，点化学生内心飞的渴望等五个方面探究如何引发学生数学学习的求知欲望． [关键词]求知欲望　策略　探究 浙江省教科院院长方展画指出：就课堂教学而言，判断一个教师是否具有优秀教学品质，第一要素不是考虑知识的有效传授，而是看他是否引发了学生的求知欲望． 欲望，是想得到某种东西或达到某种目的的要求．求知欲望，是获取知识，掌握本领，取得进步的内在要求．这里的内在要求就是求知的一种学习心向，即学习意愿．而在新课程理念下学生的数学学习，“应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”．要实现这样的过程，首先就在于让学生具有积极地学习数学的意愿，即让学生愿学，并且在此基础上，学会基础知识和技能，帮助学生掌握良好的学习方法，提高学生的数学思维能力，使其会学；从而提高数学思维能力水平，促成学生乐于主动的学习．数学课堂教学事实上是教师帮助学生愿学、学会、会学和乐学的过程．显然，帮助学生愿学是前提，而愿学的内涵其实质就是学生学习数学的求知欲望．因此，探究如何引发学生数学学习的求知欲望的策略，也就成为教师十分重要的探究问题． 引发学生学习数学的求知欲望，才能激励学生投入到新的数学学习中．一旦学生感到自己能够学好数学，学生就会在学习数学上投入更大的努力，在面对阻碍和失败时才能坚持很久，就有在逆境中恢复的能力，思维方式就会是自我帮助而不是自我阻碍，就会说“虽然辛苦，但这都算不了什么”，就能很好地实现自己的成就水平． 引发学生学习数学的求知欲望，让学生感到自己能够学好数学，促成学生主动学习数学是一个系统工??．下面从五个方面来阐述．　　 一、心理相融，让学生接纳老师 我一直认为，把学生当做自己的子女或弟弟妹妹，我们的教育工作就有了动力和方向．当学生成绩差时，是骂他，还帮他分析原因，找到走出困境的办法？当学生犯错误时，只是惩罚他，还是帮他提高认识，养成好习惯？当学生成绩进步而“得意忘形”时，是指责他，还是和他一起找到下一步努力的方向？在学生遇到其他困难时，是否也能设身处地，换位思考？以心换心，柔能克刚．在遇到的每个细节中，动之以情，晓之以理，学生能感觉到你对他的关心、爱护．师生心理距离近了，心理相融了，亲其师了，自然就信其道，学生对教师的话才能言听计从，而不是口服心不服． 心理相融的师生关系需要少一些严厉，多一些微笑；少一些指责，多一些赞赏；少一些约束，多一些尊重．《情感心理学》的作者卢家楣指出：情感具有选择性，学生喜欢了一位老师，也才容易喜欢老师教的这门课，才会对这门课来兴致，而且乐此不疲．这时候，谈高效率高质量也才有了意义． 二、精心设问，给学生思考机会 提问，能引导学生思考的内容、方向．1912年，史蒂文斯首次对教师提问进行系统研究，之后越来越多的研究者开始重视教师提问，把提问视为有效教学的核心．提问要有效，必须要做到： 1.提问要精心设计核心问题 根据教学目标，精心设计核心问题──对实现课堂教学目标起关键作用的问题，在必要时配置好辅助性问题，为核心问题的解决作好铺垫．既保证了教学要求，又考虑到学生的接受能力．如浙教版八(上)7.5一次函数的简单应用(1)，教学目标是了解通过实验获得数据，然后根据数据建立一次函数模型的一般过程．我认为核心问题是：如何确定两个变量是否构成一次函数关系?操作步骤设计如下： （1）辅助性问题一：某水库的库容量V(万m3)关于平均水深x (m)的五对对应值的表格（表略），以及由此得来的曲线图（图略）．请问：①库容V可以看成是水深x的函数吗？②库容V可以看成是水深x的一次函数吗？为什么？ （2）辅助性问题二：某学生根据路程S（m）关于时间t(h)的五对对应值的表格（表略），在平面直角坐标系中绘制了图象（图略）．请问：①S是t的一次函数吗？为什么？②表格和图象哪一种形式更容易判断出来？设计意图是激活学生原有基础，增强从图象判断两个变量之间是否成一次函数关系的认识． （3）例题解决 生物学家测得7条成熟的雄性鲸的全长y和吻尖到喷水孔的长度x的数据如下表（单位：m）： 吻尖到喷水孔的长度x1.781.912.062.322.592.822.95全长y10.0010.2510.7211.522.5913.1613.90问能否用一次函数刻画这两个变量x和y的关系？如果能，请求出这个一次函数的解析式．