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教师专业发展 1、教师专业发展的概念 我们把教师专业发展理解为教师不断提升自己的专业意识，不断接受新知识、提高专业能力的过程，在这一过程中，教师通过不断的反思、探究，建构新知识，增长专业技能，培育专业情意，拥有专业自主，具备专业发展意识，从而达致专业成熟的境界。 教师专业发展与教师专业化的关系 教师专业发展是指教师个体由非专业人员转变为专业人员的过程，由新手教师转变为专家型教师的过程，强调立足于教师内在专业特性的提升及职业专门化规范和意识的养成与完善。而教师专业化主要是对教师队伍整体而言，是指教师职业不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。 3、文化资本 文化资本是由法国社会学家布迪厄首先提出的。 4、教师经济收入与职业声望（选择） 经济收入处于中下，职业声望处于中上 5、教师的作用 （一）教师以社会??予的合法权利分配文化资本（二）教师以学校教育代理人身份促进学生社会化（三）教师以权威者角色引领学生的职业取向（四）教师以引导者身份促进学生全面发展。 6、学生社会化（名词解释） 学生社会化就意味着教师在教育过程中把处于支配地位的文化价值、社会规范和信念体系内化到学生的人格形成之中，向学生提供为准备承担社会角色所必需的知识和能力，使学生个体能够适应并融入社会。 7、教师理性 教师理性即为教师在其具体的教育教学专业生活中持有的生存态度，思考方式乃至生活方式，具体表现为教师教育教学的本体理性，认知理性，价值理性和实践理性四个方面。 8、教师专业知识（单选） 教师专业知识是由舒尔曼提出的 9、教师教育信念 教师教育信念是教师自己确认并信奉的有关人、自然、社会和教育教学等方面的思想、观点和假设，是教师教学活动的内心向导。它是教师专业素质的核心要素之一。可以从几个方面去理解（一）个体性（二）情感性（三）意志性（四）道德性。 10、教师实践智慧 教师实践智慧是指教师在具体情境中，基于善的教育价值追求，对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭，深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对各种问题的综合能力 11、教师社会化 教师社会化是指教师在学校系统中学习和内化专业行为规范、准则而胜任社会所期待的角色，并承担起相应的责任和义务的过程。 12、教师职业道德 教师职业道德是教师在社会和教育环境的影响下，在自己的教育教学实践过程中，通过自我体验、修炼和内化所形成的品质，是教师满足生存需要、成长需要和实现自我价值的必要条件之一。 13、教师职业规范 《中小学教师职业道德规范》内容：一、爱国守法；二、爱岗敬业；三、关爱学生；四、教书育人；五、为人师表；六、终身学习。 14、教师成就动机 教师成就动机是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真地去完成，并欲达既定目标或某种思想境界的一种内在推动力。 15、教师职业发展动机 教师职业发展动机是教师在自我调节的作用下，使自身的内在要求与外在诱因相协调，从而激发、维持职业行为的心理状态和意愿。从动机来源上说分为内部动机和外部动机。 16、教师自我评价的作用 自我评价是教师专业发展必不可少的条件之一，就教师的发展成长的价值，首先，自我评价有利于教师的角色内化；其次，自我评价有利于激发教师发展的内在动机；第三，教师的自我评价有助于增进教师的自我意识和自主发展；第四，自我评价能够促进教师把握人生价值选择，进行自我塑造；此外，自我评价有利于加强学校的民主气氛，增强教师的主人翁意识，也为教师创造平等的对话和发表个人见解的机会，密切校方与教师的关系，从而促进教师心态和学校氛围的相互适应和融合，有利于教师专业发展和学校教学质量的逐步提高。 17、学校氛围 学校氛围是一所学校内部所形成的，对其成员的价值观念、态度、信念、道德规范和行为产生潜移默化式影响的心理环境。它蕴含着一定的价值取向、思想信念、道德风尚、工作和学习作风、集体舆论等精神因素，体现出一所学校独特的风格或个性，展现了一所学校与其他学校不同的精神风貌。 18、教师文化 教师文化是指学校教师群体共同享有的价值观、信念、规范、行为、态度的意义系统。教师文化反映了教师群体的共识，内化在教师的行为和人造物品中，并传递给学校各成员。 19、案例分析题的答法 表明态度，说出案例中的教师是对是错 解释职业道德和职业道德规范，说出案例中的老师违反了职业道德规范中的哪一条 提出案例中的老师应该怎么做 教材89—90页要看 20、教师专业发展学校起源于美国 21、校本模式起源于英国见习生制 22、校本模式存在的问题：①如何保证职前教师培养质量②中小学如何与高等教育机构进行有效沟通。③实习生的成长是否就是适应中小学的教学生活。④实习生应该在教学实践中学会什么。 23、大学本位课程存在的问题 无论是定向模式还是非定向模式，在师资培养和培训的实施过程中都