新北师大版五年级上数学—第四单元.docVIP

要求：集体备课的内容用黑色笔书写，二次备课及反思的内容用红色笔书写 主备人： 授课时间： 月 日 PAGE  PAGE 19 组长签字： 第 四 单元第 1 课第 节 新授课 比较图形的面积 预习要求： 教学目标 情感态度：体验图形形状的变化与面积大小变化的关系，发展空间观念。 知识技能：1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小； 2、进一步体会面积的含义； 3、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法（数方格、重叠、割补等）。 过程方法：体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用，积累探索图形面积的活动经验。 教学重点难点 重点：面积大小比较的方法 难点：图形的等积变换 教学设计思路： 教学准备 教师：PPT课件 学生： 教学过程： 一、探究新知： 让学生观察方格中各种形状的平面图。 提问：观察并比较下面各图形的面积大小有什么关系，剪下附页2拼一拼。 1、找出两个面积相等的图形，与同伴说一说你是怎样找到的？ （1）学生阅读教科书并解决问题。利用附页2中的图形拼一拼，并将问题的答案记录下来，思考两个图形面积相等的理由。 （2）小组内交流后，在全班交流。 教师关注两个问题：一是有哪几组面积相等的图形；二是连个图形面积相等的理由是什么？ （3）整理学生比较的方法。（数方格、重叠） 【让学生初步了解数方格、重叠等方法在比较图形面积中的运用】 2、笑笑的发现你同意吗？（图 = 5 \* GB3 ⑤与图 = 6 \* GB3 ⑥合起来与图 = 8 \* GB3 ⑧面积相等。）想一想，拼一拼。 （1）学生独立思考并解决问题。 （2）全班交流。 3、淘气还有一个发现（图 = 9 \* GB3 ⑨与图 = 10 \* GB3 ⑩面积相等。） （1）淘气的发现对吗？你是怎样想的？想一想，做一做。 （2）集体交流。（让学生清楚图 = 9 \* GB3 ⑨哪一部分进行了分割与移补，为何割补前后面积没有发生变化） （3）阅读智慧老人的话，了解出入相补原理。 4、归纳比较的方法： （1）平移 （2）分割 （3）数方格 你还有什么发现？与同学进行交流。 二、巩固运用（课本第50页练一练习题） 第1题。 独立判断后集体交流订正。 重点指导学生认识对图形的分割和平移。 第2题。 1、让学生讨论观察补哪块图形好。 2、借助操作进行验证。 第3题。 用分割和平移法来判断。让学生进一步体会：图形的形状虽然不同，但它们的面积都是相等的。 第4题。 1、根据自已的理解画图形，只要面积是12平方厘米都可以。 2、让学生交流时怎样确定面积大小的？ 第5题。 1、先让学生想象。 2、动手操作（画线或剪）进行验证。 四、全课小结 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 比较图形的面积 平移 分割 数方格 课堂练习： 课后作业： 在方格纸上画出面积为24平方厘米的图形。 课后反思： 第 四 单元第 2 课第 节 新授课 认识底和高（平行四边形、三角形、梯形） 预习要求：了解限高的意义。 教学目标 情感态度： 知识技能：1、体会高的意义，并通过动手操作，认识三角形、平行四边形、梯形的底和高； 2、会用三角尺画出平行四边形、三角形与梯形的高。 2、根据图形的高和底的数据画出符合条件的图形。 过程方法：通过动手活动，找到高这条特殊线段，体验高的基本特征。 教学重点难点 重点：判断、画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高 难点：用三角尺画出平行四边形、三角形与梯形的高。 教学设计思路： 教学准备 教师：PPT课件 学生： 教学过程： 一、创设问题情景： 1、出示情境图 提问：你们见过限高的标志吗？图中“限高4.5米”是什么意思？ 从情境图中抽象出梯形。 二、探究新知： 1、从情境图中抽象出梯形的“高”。 （1）结合情境图，呈现教科书中给出的梯形两种垂直线段 （2）让学生判断“高”指的是哪一条线段的长度。 教师强调：梯形的高指的是一条垂直线段的长度。 （3）让学生在课本原图中另外找点画出梯形的高。 （4）同桌交流画出的梯形的高是否正确。 2、进一步认