明确不同专业培养目精心修订方剂教学大纲.docVIP

文档 文档 明确不同专业培养目标，精心修订方剂教学大纲 章健，南淑玲，赵黎，吕明安，李进京 （安徽中医学院，安徽 合肥 230038） [摘要] 教学大纲是课程教学和课程建设的重要指导性文件，安徽中医学院根据各专业和层次人才培养目标的不同，对现有的方剂学教学大纲进行了全面修订，突出专业针对性和先进性，以适应人才培养的需要和社会发展对人才的需求。 [关键词] 方剂学；教学大纲；培养目标 教学大纲是人才培养方案框架下课程的总体设计和科学规范，是课程教学和课程建设的重要指导性文件，它规定了课程的任务和目的,教学内容和教学要求,教学时数、重点难点，以及教学方法、考核方法等。它是教师选用或编写教材、组织教学的依据，也是课程教学质量评估的准则，对于指导教学工作的权威性是毋庸置疑的。为了适应不同专业培养目标对人才培养的要求，全面推进素质教育??坚持以更新理念为先导，以改革创新为动力，推进教育教学模式改革，突出学生自主学习能力和实践创新能力培养，我们于2011年6月启动了对原有方剂教学大纲全面修订的工作。 1修订原则 总的原则是根据各个专业和层次人才培养目标的不同，修订方剂教学大纲，以适应人才培养的需要和社会发展对人才的需求。 随着我校办学规模的扩大，新专业和专业方向不断出现，方剂学在学生中开设范围越来越广，主要有中医临床、针推、骨伤、中西医结合临床、中西医结合全科、中西医结合妇产、中西医结合医疗美容、中药专业等；还有一些医学相关专业如护理、康复、心理、医保、医药软件开发等，方剂学有的是单独开设，有的是与中医基础、中医诊断、中药学合开在一门“中医学”中。这些专业各有不同的专业特色，培养出来的学生今后从事的工作性质不一，执业范围有别，有些是执业医师，有些是执业药师、还有护士、康复师、心理咨询师等，学生前期所学的课程不同，知识结构有差异，因此对方剂学课程的学习目标与要求也应该是由区别的。教学大纲必须要准确地贯彻专业培养方案所体现的教育思想，体现人才培养计划的要求。因此大纲的修订要充分依据专业内在的逻辑和学科体系，针对专业特点和专业培养目标，并要全面考虑学生基础状况和已接受教育的程度，合理设计课程的教学目的和内容，明确学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能，运用合适的教学方法，合理分配理论教学与实践教学、课内教学与课外教学的比重，制定合理的考核方法，增强学生的求知欲望，把学生能力的培养落到实处。 2修订方法 本次大纲修订的主要方法是：认真学习，广泛吸收，充分讨论，具体落实。 为了使新大纲与不同专业培养目标相适应，我们认真学习了各专业教学计划，明确各专业培养目标，及学生今后将从事的工作，了解各专业前期学习的相关课程和学生的学习基础。广泛吸收其它中医院校如福建中医学院 [1]、贵阳中医学院[2]、上海中医药大学[3]、山东中医药大学[4]等在不同专业方剂教学改革方面的经验。在此基础上，结合我校的具体情况，进行充分的讨论，集思广益，首先确定各专业均适用的教学基本内容和要求，然后针对各专业培养目标找出现有大纲与专业培养目标之间的差距，列出各专业方剂教学大纲需修订的关键点，最后指定教学经验丰富、工作认真负责的教师执笔撰写。使修订后的各专业方剂教学大纲不仅仅是教学时数、选方数量的不同，而是内容积极的改进，质量内涵的提高，突出专业针对性和先进性。 3修订内容 根据专业和学历层次的不同，此次修订的方剂教学大纲主要分为4种，修订的主要内容有： 中医专业本科：包括中医临床、针灸、骨伤。该专业的培养目标是从事中医临床医疗工作和科学研究工作的高级专门人才。学生应掌握系统的中医学基本理论和临床诊疗技能，并具有一定的创新能力。这类学生中医基础理论知识较扎实，教学应突出分析运用方剂以及临床组方能力的培养。大纲修订的重点是教学方法和考核方法的改革。在教学方法上，传统的理论讲授强调比较法和逻辑推理的方法在方剂教学中的运用，除教师讲授外，结合了启发式、讨论式、互动式、案例式等教学形式，向学生推荐一些阐述方剂理论和方剂应用案例的参考书，如《中医药高级丛书方剂学》、《案例版方剂学》等，让学生经过准备后自己来讲，加强学生在教学活动中的主体作用，引导自学，倡导创新思维。将病案分析引入教学中，以教师自己的临床经验、名医名案或临床报道为例，分析病证，确立治法，选方用药，使方剂教学更加生动活泼，贴近临床，既能给学生发挥创造性思维及组方运用能力的机会，又可培养学生观察、分析、解决问题的能力。为使学生顺利通过执业医师考试，开设了一次执业医师考试辅导习题课。课程考核方法采用形成性评价，除期末考试外，平时强化学生熟读方歌的基本功，进行方歌测验，出勤情况、课堂提问、参加讨论、实验报告等均计入平时成绩，注重整个学习过程的参与，全面合理的评价学生的综合素质。 中西医结合专业本科：包括中