玉林市春季期小学数六年级综合素质调研检测.docVIP

PAGE  PAGE 8 玉林市2009春季期小学数学六年级综合素质调研检测 质 量 分 析 评价与考试制度改革是我市基础教育课程改革的重要课题之一。2009年春季期，市教科所组织举行了玉林市2009春季期小学三、六年级语、数学科综合素质调研检测，为确保我市小学教育教学质量持续提高，顺利推进基础教育课程改革，发挥了积极的作用。 一、基本情况 2009年春季期全市共有7个县（市）区参加了小学三、六年级学科综合素质调研检测（博白县不参加六年级检测），各县（市）区对本次检测活动十分重视，能根据相关通知和要求，举办复习课经验交流研讨活动，做好复习备考指导工作，用评价与考试改革新理念组织开展考试评价，收到了良好的效果。我市小学三、六年级数学科综合素质调研检测的做法以及反映的教学质量，得到普遍认可，这是我市小学数学教师辛勤工作的结果。 玉林市2009春六年级数学综合素质调研检测统计情况如下： 单位参考人数平均分及格率(%)良好率(%)优秀率(%)玉州738969.9279.364.034.2福绵431477.786.468.222.7容县1264864．063．137．513．7北流2270567.6867.6945.1417.83陆川1169478．6881．965．2926．1兴业899378．386．269．531．4合计6685072．8776．8057．7024．10二、试题定性分析 1．试题的优点和特点 （1）试题以《数学课程标准》和教材内容为依据，以新课程改革的基本理念为指导，以促进学生发展、教师提高和改进教学实践为目的进行命题，具有鲜明的时代性和较强的导向作用。 （2）试题既重视对学生“双基知识”的考查，也重视对学生综合运用知识的能力、简单推理能力及操作、实践应用能力以及吸收与处理信息的能力的考查。 （3）试题加强了考试内容的改革，把“三维课程目标”的考查与学生的生活实际、社会实践与经验有机整合在一起，散发着浓厚的生活气息及时代气息。对加强认识“三维课程目标”在平时教学和考试中的重要性，开放教学内容，整合教学资源，拓宽教学途径和方法，更新教师教育教学理念等将起到积极的促进作用。 （4）题目的知识点多，知识面广，几乎覆盖所检测的相关年级的数学教材，而以四、五、六年级为重点。六年级人教和北师大两套版本的试题在题目结构、题型、难度上保持相对一致和稳定，每类题型的题目基本上都按从易到难的梯度设置。六年级的题型由计算、填空、判断、选择、操作（画画，量量，算算）、应用题六部分组成。北师大版（课标版）与人教版（大纲版）除了填空题第3、4、9小题、判断题第2、3小题、选择题1、2、4小题题目不同外，其余题目都一样。北师大版教材在“空间与图形”和“统计与概率”两个领域教材内容的增加，在一定程度上会加大学生复习的难度，对教师教学是一个挑战。 2．检测评价中值得改进和商榷的问题 各县（市、区）组织检测评价的形式不统一，有的由学科老师组织，有的由学校组织，有的由县（市、区）统一组织，从而造成在评卷评分宽严掌握的程度不一致，给试题分析造成一定的难度和偏差，不利于对改进教学和命题提供科学的依据。 二、卷面与样本质量分析 从试卷抽样分析看，成绩和问题共存，值得我们进一步研究与探讨： 1．双基知识较为扎实，达到《数学课程标准》或大纲对教学的要求，但对数量、空间关系稍复杂的题目学生出现一定的不适应。 （1）计算题题量适中，对解题技巧和运算速度有一定要求。学生在计算部分的考查中，虽然得分差距不大，但能明显区分出学生对“双基”掌握的熟练程度，主要区分表现在“解方程或列方程求解”上，部分考生没有训练掌握解比例的方法；对列数量关系较复杂的方程也没法掌握其要领，这与部分教师没有领会新课改理念、数学课程标准要求是有关系的，应面向全体学生，切实加强“双基”教学，以达到与中学数学教学对接的目的。 （2）从填空、判断、选择的解答情况看，对数量换算、概念、性质、公式等基础知识的理解较透，凡知识点少、解题思路直接、学生常见的题目，一般都能解答正确，对涉及推理、转化、分析、空间想象、综合应用和学生不常见的题目，特别是需求有一定空间想象能力的题目，学生解答起来难度较大。如填空题第2小题，这样的题目学生不常见；填空题第9小题考查的是按规律填算式，但同一考查内容的知识延伸，通过不同事件或知识领域出现分别出现在人教版和课标版的试题，给教师和学生展示了数学的魅力与挑战性，对教师教学是一种启发，本题学生得分不太理想；判断题第3、5小题、选择题第3小题、第4小题（课标版），由于题目变换了叙述方式，学生有些不适应。从试卷抽样分析看，学生并非完全不懂，只是有一定