《电影院》教学设计方案（张志民）.docVIP

《电影院》教学设计方案（张志民） 教材分析:?????? 这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。 教学目标： 知识与技能： 结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。 过程与方法： 对两位数乘两位数（进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。 情感态度与价值观： 3.在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。 教学重点： 1、掌握两位数乘两位数(有进位)的计算方法,并能准确地进行计算。 2、会进行估算，并能判断正误。 教学难点：理解两位数乘两位数（有进位）竖式计算的算理。 教学准备： 课件 教学过程： （一）课前交流 同学们看过电影吗？喜欢看吗？今天，老师就带大家去电影院看一看。 　　（课件出示电影院） （二）创设情境 师：认真观察，说一说你从中发现了哪些数学信息？ 生：我知道有500人去看电影；还知道笑笑说，共有21排座位，每排可坐26人。 还有票价每张12元。 师：同学们审题得很仔细，（出示问题）现在的问题是估一估座位够不够，哪位同学能说一说：什么“估一估”的意思？ 生：就是估算，算出大约的、接近准确数的数。 师：那么这四个数学信息都能帮助我们解决这个问题吗？那个数学信息不需要用？ 生：每张票12元。 师：那我们暂时先把这个数学信息放在一旁，有需要的时候再拿出来用。 师：要估算座位数，首先得列式，哪位同学愿意试一试？ 生：21×26或26×21 师：式子中没有500哦，不需要用上吗？ 生：不需要，它是用来比较用的。 （二）引导探究 　　1.估一估 师：在估算之前，先和同学们估算的原则。（出示估算原则）请同学们小组内讨论，然后小组同学汇报。 　　（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。 　　（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报，全班交流。 生1：20×25＝500。假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。 生2：20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。 生3：……（只要方法能说得通，都可以） 师：通过交流，我们又学到了许多估算的方法。现在，我们再来解决第二个问题。 　　2.算一算 师：这个电影院一共有多少个座位？请同学们独立列式，解决问题。 教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组） 生1： 26×1=26 生2： 21×6=126 生3： 26×20=520 21×20=420 26+520=546 126+420=546 生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。 （或有 生4： 26×21 生说算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。） =26×3×7 =78×7 =546 生4：展示 　2 6 生5：展示 　 2 1 　× 2 1　　 　× 2 6　 　2 6 1 2 6 5 2 （注意进位） 4 2 （注意进位） 5 4 6 5 4 6 生说算理：与生1的算理相同 师板书，答：这个电影院一共有546个座位。 师小结：请大家观察以上几种算法，掌握用竖式计算的方法，特别是用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。强调进行竖式计算时，习惯把较大的数放在第一位，较小的数放在第二位。 （三）练习 　　1、三⑴班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少元？（学生独立完成，然后出来交流算法） 2、光明小学有15个教学班，平均每版有38人。 这所学校的学生有600名吗？你是怎样估算的？ （四）你学