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第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球 一、说教材 （一）教材的地位与作用 　　本节包括三部分内容：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星、存在生命的行星。第一部分描述了地球所处的宇宙环境；第二部分把地球与其他行星进行比较，使学生认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；第三部分主要分析地球上具备了生命存在的温度、体积、质量、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。 （二）教学目标 (1)知识与技能目标： 1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。 2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。 (2)过程与方法目标： 1.通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；2. 2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。 (3)情感、态度与价值观目标： 1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。 （三）教学重点、难点 教学重点： 1.地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。 2.特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。 教学难点： 1.地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。 二、说学情 　　学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。 三、说教法 1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。 2.提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。 四、说学法 　　运用合作探究法，通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 说教学过程 1．导入学习 在初中知识的基础上，对本节课的内容做引起学生兴趣的提问：地球究竟是一颗怎样的星球，地球上为何有生命的存在？ ◆设计意图：吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情。同时交待了本节课的内容重点和框架。 2．布置任务，引导学生自学 安排学生阅读P2第一段内容及阅读材料，了解宇宙的概念。并根据自己的认识和观察，了解几种常见的天体及其各自的特点。 ◆ 设计意图：本段内容比较简单，适合学生自主学习。同时提高学生阅读、归纳提取有用信息的能力。并且启发学生联系实际，从日常观察中得出结论。 3. 展示图片及flash，帮助学生了解不同类型的天体及天体系统。 ◆ 设计意图：运用图片及flash能使课堂教学更活跃，更能调动学生兴趣，激发学习地理的积极性。同时，更丰富是展现能使学生对地球的宇宙环境有更立体全面的了解。 4. 总结反馈。 对第一部分内容进行中间总结，结合P4活动，回忆天体系统的层次。 ◆ 设计意图：对天体系统这段重点内容的及时回顾和强化记忆。 5．创设问题情景，目标导学探索，建构知识体系： 运用flash演示太阳系中八大行星的运动模式。结合P4活动，总结八大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？ 设计意图：用flash形象演示八大行星的相对位置、运动轨迹、运行轨道等。使学生对八大行星在运动特征和结构特征有清晰的认识。在观察、分析、总结的基础上得出答案：同向性、共面性、近圆性，从而得出“地球是太阳系中的一颗普通行星”的结论。 6. 创设问题情景，生命的生存需要哪些基本条件呢？学生结合教材，讨论分析，地球为什么会具备生命生存的一系列条件呢？ ◆ 设计意图：这是本节的重点和难点内容。要通过学生深入思考，讨论协商，再结合自学教材及教师讲解，共同得出结论。 7. 课题布置 　　宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？请用正确的科研探究成果和合理的想象力证明你的结论。 ◆设计意图：不仅是对本节内容的知识与能力强化训练，巩固本课所学知识；更是在基础知识上的思维拓展，提高学生的想象力和搜集信息的能力，提高应用能力。 五．说板书设计： 第一章 行星地球