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第二章 中学生心理发展与教育 【教学目的】通过教学，使学生掌握心理发展的阶段理论、认知发展阶段的理论、人格差异与学习、性格的含义与学习关系 【教学重点】认知发展阶段的理论、人格的含义 【教学方法】讲授法与自学辅导法 【教学时数】6课时 第一节 中学生的心理发展概述 心理发展的一般规律与教育，心理发展的差异与教育，心理发展的含义 是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。这里一个关键词，整个生命进程，你们要看过发展心理学，前面有两个字，儿童发展心理学，最早的时候　我们讲发展心理学　更多的是关注0到18岁这个阶段，现在去书店买发展心理学前面也多两个字－毕生发展心理学，我们现在强调心理发展实际上是人的整上生命进程从出生一直到死亡这样的一段都在经历着心理的发展，而且心理发展是一系列的心理变化，这种变化既包括认知变化，又包括人格发展等变化。多个方面，还社会化，比如认知的发展，小孩子的思维想象，记忆力都比较差，慢慢的得到比较好的发展，再比如人格还有道德，比如三岁的孩子，好坏不分的，最头疼的　没法跟他讲道理，他的是他的，别人的也是他的，所有的东西到他手上就是我的了。实际是上他道德发展和社会化必经的一个阶段。慢慢长大，他就懂事了。发展是包含很多方面的。 发展是一种有规律的变化 发展是持久时间长久的变化 发展是适应性的变化 发展是获得和丧失的并存 人的心理发展是否到成年就停滞不前甚至倒退了呢？还是终身不断发展呢？ 巴尔特斯（Baltes）于1987年系统地提出了毕生发展观，并于1999年进行了补充和发展。 （1）个体发展是整个生命发展的过程。 （2）个体的发展是多方面、多层次的。心理和行为发展的各个方面，甚至同一方面的不同成分和特性，其发展的进程与效率都是不相同的。 （3）个体的发展是由多种因素共同决定的：年龄阶段、历史阶段、非规范事件。 （4）生物和文化共同进化的结构构成了毕生发展的总体框架。 心理发展：指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 心理发展的内容：语言、认知、情感、个性、社会性等方面的发展 广义的心理发展：人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化（毕生发展）。 狭义的心理发展：一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化（儿童与青少年）。 认知发展：指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步。 语言发展：指儿童青少年学会使用本民族的语言，并达到比较高的水平。 人格社会性的发展：指儿童青少年的性格包括道德品质、自我意识、社会行为的成长与转变。 一、心理发展 (一)心理发展的含义 所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 个体发展包括生理发展、人格发展、个体与他人关系的社会性发展以及认知的发展四个方面。事实上也可以认为是两个不同的方面：一是个体的生长和成熟，受生理规律的支配，是遗传带来的变化，随时间的进展自然发生。二是个体与环境相互作用产生的变化。 心理发展的基本问题 个体心理发展总是处在对立统一的矛盾运动中，遗传和环境是个体心理发展的重要因素。个体在心理发展过程中主动地接受环境和教育的影响，其心理发展是连续性和阶段性的有机统一。 遗传与环境的关系 （一）遗传素质是心理发展的物质前提 在生物界，遗传是一种普遍属性，使得生物前后代在特征上具有相似性。所谓遗传是指亲代将自己的生物特征传递给子代的过程，通过遗传，子代就从亲代那里获得了亲代的生物特征，子代所获得的生物特征就是遗传素质，如机体的构造、形态及机能等。 心理是物质发展到高级阶段的产物，人的心理是人的神经系统的机能。个体心理的发展首先依赖于所获得的遗传素质。由于遗传，儿童保持了种族的生物特征与行为模式，并决定了个体间的生物学差异，使不同个体在自己的遗传素质基础上发展形成自己的独特心理，遗传素质是个体心理发展的物质前提，没有遗传素质这个物质前提，就没有个体心理的发展。例如，有一种遗传疾病，在遗传过程中，第21对染色体发生了畸变，即第21对染色体上多了一个染色体，这样的人一生下来就具有躯体和智力上的缺陷，称为“先天愚”，不论后天怎样培养，都不可能成为正常人。 个体所获得的遗传素质对其心理发展产生重要影响的主要是神经系统的机能，同一天出生的儿童，即便是双胞胎，他们在后天环境中心理发展的速度和水平都会有所差异。一个具有极好遗传素质的儿童，在心理发展的速度和水平上可能会明显地优于其他正常儿童。众所周知的那些“神童”，他们之所以心理发展的速度快、水平高，其中一个重要原因就是具有正常儿童所不具备的极好的遗传素质。 不论遗传素质对个体心理发展有多大的影响，它仅仅是为个体心理发展提供了物质基础（自然前提），使个体心理发展具有了某种可能性，切不可片