《探究光照强度对植物净光合速率的影响》的教学案例.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 8 《探究光照强度对植物净光合速率的影响》的教学案例 邵昂 浙江金华第一中学 邮编：321015 联系电话 E-mail：905348563@ 教学指导思想 本教学案例以《普通高中生物课程标准》、《浙江省生物学科教学指导意见》为依据，倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。 在《普通高中生物课程标准》实施建议中提出：“在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质。教师应向学生提供机会学习量的测定，实事求是地记录、整理和分析实验资料、定量表述实验结果等。”在定量测定过程中，学生从实验操作、观察实验现象、记录实验数据、定量分析数据到表述实验结果的整个过程中，会发现一系列问题，通过解决这些问题，学生能够很好地提升实验与探究能力、获取和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及理解与表达等能力。 《探究环境因素对光合作用的影响》选自浙科版必修一第三章第五节，是课标要求的一个学生活动，在学科指导意见中明确提出对该活动的各种要求。然而，由于实验条件的限制，很多学校并未有效开展本实验，大多以讲授的形式进行教学。但是，教材编写者的目的是通过本实验的探究过程来提高学生发现问题、提出假设、设计实验、分析讨论等能力。如果以讲授式进行教学，教材编写者的目的将难以实现。该实验是高中生物学进行实验教学的良好素材，既能培养和提高学生实验设计与实验探究的能力，又能使学生体会生物学与生产、生活紧密联系，以激发其学习生物的兴趣与热情。 本实验是一个开放性实验，教材中只提供了实验材料与部分实验器材，在设计实验步骤的过程中遇到了一些问题。笔者在充分了解学生已有知识与技能的基础上，做出以下四点改进： 第一，用光饱和点相对较低的绿萝取代黑藻或金鱼藻； 第二，在反应箱周围设计一圈水槽，再在白炽灯与反应箱之间设计双层水槽，在三层防护下，确保反应箱中的温度保持恒定； 第三，运用先进的数字化实验仪器——氧气与光照强度传感器，可快捷、准确地测量反应箱中的氧气含量与接受到的光强，通过计算斜率，用斜率表示净光合速率； 第四，利用excel的绘制曲线功能，获得随光照强度增加的净光合速率变化曲线，找到绿萝生长的最适光照强度。 利用光合速率变化曲线，帮助学生理解“光饱和点”与“光饱和点下的光合速率”，通过变式训练“当环境条件改变时，判断光饱和点的变化趋势”进一步巩固光饱和点；理解光照强度对净光合速率的影响。学生能够找到最适宜于绿萝生长的光照强度，与工厂化培育绿萝联系起来，使学生体会生物学与生产生活实际的联系，激发学生学习生物的热情。取得了很好的教学效果。 二、实验教学分析 1．教学重点： 实验的探究过程、实验结果的展示与分析。 2．教学难点： 无关变量的控制、实验的操作过程。 3．教学策略： 从“课前任务单”入手，限定实验材料与器材，设计以下问题让学生讨论：自变量是什么？如何控制自变量？因变量是什么？观测指标是什么？实验思路是什么？无关变量有哪些？如何排除无关变量的影响？在课堂上，先让一组同学代表汇报讨论结果，再让其他组同学进行质疑与补充，从而确定实验步骤。通过学习学案中的“数据转换”和“绘制净光合速率变化曲线”，结合传感器测量的数据，利用excel软件绘制出随光照强度增加的净光合速率变化曲线。接着引出“光饱和点”的含义并进行拓展，强调“光饱和点”与“光饱和点下的净光合速率”的区别，预测绿萝的光饱和点，最后与生产生活实际相结合。 关于实验操作过程的规范性、实验器材的正确使用，需通过提前对小组长进行培训的方式加以解决。小组长在实验操作的过程中需要与本组同学进行充分的交流与合作。 三、教学目标 1．知识性的目标： 设计单因子对照实验方案；分析光强度对净光合速率的影响；概述光饱和点的定义；分析环境因素的改变对光饱和点的影响。 2．技能性的目标： 运用控制变量法；熟练使用传感器与电脑；测定某光强下的净光合速率；制作随光照强度增加的净光合速率变化曲线；尝试对实验结果进行分析和解释；得出相应的结论。 3．情感性的目标： 认同本实验探究方法；关注生产生活实践中环境因素对农作物产量的影响；认同光合作用原理对提高农作物产量的指导作用；在讨论中学会与他人沟通，体验团队协作学习的过程；养成创新和探求新知的能力；形成严格的科学精神，养成良好的实验习惯，提高生物学素养。 四、教学准备 1．知识与技能准备 本节课之前，学生学习了控制变量法、